有效提高小学语文阅读教学策略探析

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1、有效提高小学语文阅读教学策略探析阅读教学是小学语文教学中的重要内容，阅读和作文联系紧密，是语文人文性的重要体现。提高小学阅读教学的效果,笔者做了合作探究式的学习方式的尝试，实践证明取得了一定的教学效果。合作探究是以自主学习为基础，在实践中培养学生发现问题和解决问题的能力，实施合作探究教学模式，能够做到全方位、多层面地提髙学生的语文学习能力，贯彻新课程改革的理念。在师生之间和学生之间的互动和交流中，培养学生的各种能力。比如分析、比较、演绎、推断的能力，进行思维的分解、换元、扩散、聚敛的能力。进而提高学生的语文学习能力。

2、同时合作探究也可以提高和锻炼学生的表达能力，在合作和交流中，形成良好的表达能力，学生的畅所欲言正是表达能力提高的沃土。在语言表达方面，也为学生的文采飞扬提供了展示的平台。1•善于质疑为起点学生的质疑能力是学生获得知识的动力，是知识获取的开始。合作探究式的学习是学生质疑能力实施的最好途径。实施探究式教学模式，教师应充分关注学生的主体地位，能够放得开手脚，让学生在思想的天空自由翱翔。学生之间的合作交流还可以增强学生之间的智慧共享，体会合作带来的乐趣。随着新课改的不断深入，素质教育的不断推进，合作探究式学习被广大教师所接受

3、，并在实践中大量运用。1.1预习阶段的质疑。预习是提高学生学习效率的最佳途径，认真指导学生在预习中质疑是语文老师的责任和义务。新课教学前的预习可以有效提高学生的学习效率，老师可以给学生设置一些预习学案，按照老师编制的学案内容进行预习。把不懂的字词及内容借助工具书找到答案，或者做上标注，等上课时再解决。1.2讲读课文中的质疑。语文的学习，是对文本深入理解的结果，阅读文本、分析分本、感悟文本，并在此过程中实现文学修养的提升，阅读知识的积累和学习能力的提高，引导学生体会阅读的乐趣，让学生一步一步地感悟书中的思想内涵和写作方

4、法。在此期间，教师要有效引导，为学生提供发现问题解决问题的环境。尤其是要开展合作探究式的学习方式，把学生按小组分开，以小组为单位讨论和解决问题。在此期间，学生可以把有价值的问题做到共同讨论。师生共同探寻文本中的意蕴。学生的质疑和探讨，正是合作学习的体现，也是新课改理念的体现。1.3在平常处质疑。语文学科的人文性和工具性决定了学科教学的特点，同时文章内容中，由于文本题材和作者的写作特点，文中很多内容及思想性不是停留在文字表面的，一些深刻的内涵，是蕴含在文字之中的，需要学生认真领会课本中文字背后的意境。避免忽略那些文中没

5、表现出来的内容，在这样的地方多做疑问和探讨。所谓平常处就是教学中的一般环节，在这里学生可以根据教学的进度进行适当的质疑。通过这种质疑方式，实现学生对教材的理解，感受文字读学生的滋养和熏陶。2.在合作探究中发挥学生的主体地位新课改的重要理念就是关注学生的能力提高，关注学生的主体地位，合作探究式学习的课堂教学中，更要很好地体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂教学的主人。老师避免一言堂，避免一个人在台上进行才艺表演，学生只是做知识的接收器。让学生积极踊跃地参与到教学中来，让学生充分开动脑筋，不仅动脑，还要动口，给学生进行

6、深入思考的时间和空间，学生在轻松愉快的氛围中，思维更加发达，教学气氛变得民主、活跃。在这个过程中，教师的教学要体现新课改的理念：师生共同探究的群言堂，关注学生的能力提高，关注学生之间的差异，发挥每个学生的特长；以整篇文本的欣赏和鉴赏为基调，避免死记硬背的学习方式，充分感悟文章的整体意境，避免肢解文本，提倡导趣、导疑、导思、导创，在分析探讨中鼓励学生大胆质疑，提出自己的个性理解和独特的个体阅读体验；提倡师生的互动和交流，避免单项讲授和单项思考。改变以往“满堂灌”或者是“满堂问”的传统教学模式，鼓励学生的思考积极性，教师

7、做到积极引导，体会探索后的快乐和成就感，体会阅读过后自己内心的那一份独特感受。3•注重探究过程对学生的锻炼合作探究的关键是学生在同学或者老师的帮助下，通过智慧分享和问题的探讨，形成新的知识同化，从中培养学生的学习能力，比如研究能力，协作能力，表达能力。在合作探究的过程中，不必重视学生探究的结果，不必非要得到一个满意的答案。尤其是小学生的合作探究，要让学生明白探究的重要性，引导学生让学生了解探究的方法和形式，尤其是感悟探究的过程，体会过程胜过体验结果。教给学生探究的方法，在教师的引导下，和同小组的同学一起发现问题、解决

8、问题，为以后进一步学习中的合作探究打下良好的基础。所以体会探究的过程，对于小学生来说，比体会探究的结果更为重要。老师在这个过程中的地位也很重要，学生探究时，老师不是一个旁观者，而是一个积极的引导者和参与者，可以及时发现学生探究时的问题，及时给以点拨，参与到学生的讨论中，倾听、引导、点拨。阅读教学中采用合作探究的模式，既可以提高学生的学习能力和理