提高语文阅读教学有效性探析

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1、提高语文阅读教学有效性探析　　摘要：结合教学实践，就新课标下如何有效进行小学语文阅读教学，本文从重视单元导读，整体把握文本；创设情景，引发学习兴趣；引导质疑，培养思维习惯；自读自悟，倡导合作探究；肯定学生，提高学习信心等方面进行初步探讨，旨在探索一些行之有效的方法。关键词：有效性；阅读教学；小学语文随着当前教育制度的不段完善，对我国的小学语文教学提出了更高的要求，而在这些年的不断改革和完善的过程中小学语文教学也出现了很大的变化：语文课堂变得越来越生动，学生的个性以及综合能力得到了发展，人文精神得到了张扬。但随着改革的推进小学语文教学又出现了一些新

2、的问题：很多教师在文本解读时浮光掠影、蜻蜓点水，要么浅尝辄止；要么拿来主义；要么曲解误读；要么脱离文本。这样的解读，必然避免不了课堂教学的苍白、无聊、无效。再看当下的语文教学，重学习方式变革而轻文本解读的现象愈演愈烈，有的老师甚至将“形式”作为决胜课堂的砝码，画一画、唱一唱、演一演……阅读课堂出现了热热闹闹走过场，认认真真搞形式的现象，其结果势必导致课堂教学的效率低下。7阅读教学中存在的这些问题说明，新的理念虽然深入人心，但行之有效的方法还是总结得太少，因此对小学语文阅读教学中的有效性进行研究具有十分重要的现实意义。一、重视单元导读，整体把握文本

3、。解读教材发现，每个单元都是围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体的。每组教材通过简单的“导语”点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。这样的编排体系，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想。因此，教师在备课时要首先关注导读的导向，正确深入的解读文本，根据导读有意识、有针对性、有重点地对学生进行训练。二、创设情景，引发学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识

4、经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，引发学生的情感体验。让学生在充分融入情景的基础上形成情感共鸣，从而提高学生对阅读学习的积极性，学习的效果和效率也就可以得到有效的提升。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。71.实体情境。在中低年级语文教材常识性课文的教学中，教师可以充分利用实物对学生进行指导，让学生在细致观察的基础上，加深对课文内容的感受和理解。如《要下雨了》一课，有条件的话，可让学生观察“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象，了解下雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼

5、虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中细致观察、体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。2.展示情境。教师根据讲解的需要，可以尝试利用多媒体的电脑课件来对文章所要表达的内容进行展示。再现教材中的情境。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体。让学生通过观看多媒体而对文章内容产生感悟并在阅读之中进行释放。这不仅有利于阅读教学提高有效性，同时对于学生写作也是一种良好的培养方式。3.想象情境。运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。如在教学《一诺千

6、金》中小男孩为了按时还钱辛苦地工作，通过课件展示，让学生想象他在劳作的过程中遇到的困难，激活学生的思维，让他们设身处地思考。通过情境的创设，激发了学生学习的兴趣，使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习，提高了教学效率。三、引导质疑，培养思维习惯。7在课堂上学生是教学的主体，教师的作用则应是隐性的，是作为学习活动的组织者和引导者而存在。在阅读教学的有效性提高方面，必须要让学生学会自主探究。古人道：“为学患无疑，疑则进也。”质疑问难，是学生感悟和理解文本的关键，是学习过程中极为重要的一环。在教学中让学生充分地质疑问难，有利于创新阅读教学方法、优化阅

7、读教学过程、提高阅读教学质量。引导学生质疑问难，需“由浅入深”。先学7会提出一般性问题，然后逐步过渡到会对教材提出一些“理解性的问题”，进而能提出一些更有“探索性”的问题。这样才能有效地激发学生的积极性，锻炼学生的思维，培养学生实际应用和创新能力。如在教学五年级《最佳路径》一课，教师板书课题后问学生：“看了这个题目后你想知道些什么？”学生就题目提出了一些一般性的问题，如：“哪里的路径是最佳路径？”“什么样的路径是最佳路径？”……这些问题的提出为学生深入地理解课文奠定了基础，教师再指导学生合作学习并稍加点拨，就能收到事半功倍的效果。随着教学过程的深

8、入，教师让学生进一步提出一些“理解性的问题”。比如：“为什么游客走出来的路径就是最佳路径呢？”学生通过读、议结合，加上老师的点拨，很快深