对高校教师合作文化的重新认识与优化整合

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1、对高校教师合作文化的重新认识与优化整合-高等教育学论文对高校教师合作文化的重新认识与优化整合黄水香（肇庆学院人事处，广东肇庆５２６０６１）摘　要：高校教师合作文化是教师合作文化与高校文化的融合，它对学校发展和教师个人的专业发展均有重要的意义。为更好地发挥合作文化的效用，需要对派别主义文化、人为合作文化、自然合作文化重新认识，突破三种文化形态的界限，从而有效地整合高校教师的文化资源，构建“流动的马赛克”文化。关键词：合作文化；优化整合；流动的“马赛克”中图分类号：Ｇ６４５　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０３－００９２－０３收稿日期：２０１４１０２

2、８作者简介：黄水香（１９６５－），女，江西赣州人，讲师，硕士，主要从事高教管理研究和人力资源管理研究。高校教师是一所大学发展的主体，肩负着培养人才和服务社会的重任，推动着高等教育的发展与社会进步。他们在长期的职业生涯中形成的人与人之间的合作关系、合作理念是合作文化形成的深厚文化底蕴。当今社会，由竞争走向合作已成为一种社会发展趋势，有效的合作对学校的发展和教师个人专业发展均有重要的意义。１　高校教师合作文化的概念及其合作形态教师文化是学校文化的一种亚文化，是社会文化在教育领域的反映。它体现了教师教学理念、教育价值观，并由此引发教育思维能力、教育创新能力的发展。教师职业不同于其他职

3、业，它本身就蕴含着一种文化的交流与沟通、传承与创新，是传统文化与现代文化在思想意识方面的显现。高校教师文化是高校文化的重要组成部分，对整个学校文化起着引导、示范、整合和预警功能，是高校文化建设的重要内容之一。“高校教师文化是在一定大学文化氛围中经过长期的职业行为而不断汲取其他文化因素营养基础上，通过积淀、整合和提炼而形成的价值观念体系和群体意识。它包括教师的精神信念、教育理念、价值取向、学术风范、职业道德、行为方式等。”［１］高校教师文化以其特有的方式体现为多种形态，其中，高校教师合作文化是教师合作文化与高校文化的融合，是教师间在日常的职业生涯中相互交流与沟通而形成的合作理念、

4、合作思维、合作行为的体现，具体体现在人才培养、科学研究、服务社会、传承创新等功能上，是一种以共识与合作为导向的文化形态。国内外学者对教师文化的理解提出了不同的认识和观点，其中加拿大著名学者哈格里夫斯（ＡｎｄｙＨａｒｇｒｅａｖｅｓ）对教师文化进行了比较有特色和有价值的研究，并根据教师文化的存在形式，把教师文化分为４种类型：个人主义文化（ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｓｍ）；派别主义文化（ｂａｌｋａｎｉｚａｔｉｏｎ）；人为合作文化（ｃｏｎｔｒｉｖｅｄｃｏｌｌｅｇｉａｌｉｔｙ）；自然合作文化（ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅｃｕｌｔｕｒｅ）。根据哈格里夫斯对教师文化的分类，并结合高校教师的工作性

5、质、个性心理以及所处的组织结构，可以将高校教师合作文化概括为３种形态：１）派别主义文化。它是由学校内部有共同价值观念、利益诉求的一部分教师所形成的合作模式。群体内部成员之间关系紧密，但各派别之间漠不关心，甚至引发竞争。２）人为合作文化。它是指通过组织程序来制定合作计划，以增加教师之间的交流与沟通，是一种以行政为主导的合作模式。３）自然合作文化。它是在日常生活中自然而然地生成的一种相互信任、开放、支援性的同事关系，是合作文化的理想模式。２　对高校教师合作文化的重新认识和评价２．１　用批判性的思维认识派别主义文化由于高校历来奉行学科理性主义的指导思想，强调学科教学、分科课程，教师在

6、有意无意中就参与到某一学科团体。而教师们从属于相互分离甚至彼此竞争的团体，如同联系松弛、各自独立的城邦［２］。目前，国内外学者对派别文化基本上持否定态度，认为它阻碍派别间的交流与合作，是一种不可取的合作方式。高校教师专业化程度较高，学科差异性较大，不同学科教师缺乏沟通与交流，甚至采取各种方式谋取利益、地位和资源，派别之间不断竞争。竞争不仅影响了群体之间的联系，同时也消耗群体的内力，因此，如果派别之争没有得到有效控制，势必对学校组织发展产生消极影响。当然，如果团体内部相互信任、相互忠诚，成员之间的关系密切，群体内部的发展呈良性状态，将有利于群体内部成员个体专业发展水平的提高。２．

7、２　从组织发展的角度探讨人为合作文化人为合作文化是指通过一系列行政手段来规范教师合作计划、以增加教师间相互交流的机会。哈格里夫斯认为，教师工作的情境性决定了我们无法用标准化的方式来推行机械的合作，人为合作文化没有尊重教师作为专业人员应该享有的自主判断和自我抉择的权力［３］。人为合作是通过人为地营造合作氛围，达到教师合作目的。如集体备课、教研活动、师徒型合作等都属于此类合作文化。从一定意义上说，人为合作是一种组织发展的需要，是组织发展的必然产物。人为合作虽然具有明显的行政特征，但它是任何组织发