资源描述：
《教学案例二.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、.[教学案例二]人教版新课程中学语文课本中的外国作品选编及教学研究外国作品进入我国中学语文课本己有80多年的历史了,也随着我国中学语文教育教学的革而不断变革。新课改以来,我国中学语文课本出现了“百花齐放”的局面,外国作品在新课语文课本中也出现了很多新情况。但是,外国作品作为语文课本中的一个特殊组成部分,一直没有得到我们应有的关注与重视。本文以人教版新课程中学语文课本中的外国作品为研究对象,分析了其选编思想、编排体系、选文情况等,并对这些方面及教学现状做了问卷调查,根据调查结果进行分析与思考,指出其优点与
2、存在的问题,提出外国作品在中学语文课本中的性质、地位,提出建议:明确其选编思想多元化、编排体系规律化、选文原则具体化、教学内容与方式方法的多元化等。希望本文对语文课本编写者和工作在一线的语文教师有所帮助,同时,也希望引起更多关心语文教育的专家、学者、教师们更加关注和重视中学语文课本中这个特殊部分,使之更加完善,并在我国中学语文教育中更好地发挥作用。关键词:人教版新课程中学语文课本外国作品选编及教学多元化ABSTRACT一、选题意义从历史的角度看,外国作品进入我国中学语文课本己有80多年的历史了。在清朝末
3、年以前,中国几乎是闭关锁国,夜郎自大,对外面的世界一无所知或知之甚少。鸦片战争后,中国的大门被外国侵略者打开,中华民族遭受了莫大的欺辱与灾难。1919年“五四”新文学运动为当时的中国注入了新思潮。一些有识之士为改造国民、塑造新人等理想,大量引进外国的新思想、文化等,提倡白话文,同时也把很多外国作品引入语文课本中。当时一些知识份子从海外回来,翻译事业蓬勃发展,这些都为外国作品被选入语文课本提供了条件,改变了我国中小学国文课本一般都是文言文、没有外国作品的历史。外国作品最早出现在1920年商务印书馆出版、洪
4、北平、何仲英编纂、供中学使用的《白话文范》(四册)中,共有四篇:法国都德的小说《最后一课》、英国诗人虎特(作者不可考)的诗《缝衣曲》、屠格涅夫的小说《航海》、托尔斯泰的小说《三问题》。此后,外国作品与我国中学语文课本结下了不解之缘。'外国作品在我国中学语文课本中从无到有,由不自觉到自觉,从随意选编到有意编排各种文体的作品,从偏重政治思想性到偏重人文性,直到在大纲中明确规定所选外国作品的比例及具体的阅读推荐篇目,可以说是历经坎坷。从现实社会的角度看,自外国作品进入我国语文课本以来,我们越来越认识到外国作品
5、在语文教育中的重要性。当今世界全球化趋势日益加强,政治、经济等方面的全球化必然加强并需要文化方面的全球化。每个国家、民族的文化可以说是人类共同的遗产与宝藏,而文学作品作为文化的一个重要组成部分,自然也是世界性的。文学作品是反映一个国家、民族文化最直接、最有效的一面镜子,它能在有限的语言文字中映射很多方面,通过它可以了解他国、他民族的地域风情、历史、传统、习俗、观念等等。可以说外国作品是一个了解世界的小窗口,通过这个小窗口可以放眼大世界。我国的发展离不开各种各样的人才。而中学阶段让学生较好地学习外国作品,
6、了解世界其他国家、民族的过去与现在,培养他们学习研究外国文化及相关方面的兴趣,有利于他们在进入高等学府或进入社会选择从事与其相关的工作,有利于国家全面发展的需要。而打开人类文学宝库,我们发现优秀的作品浩如烟海。如何在这若大的宝库中选取有限的作品呈现给我们的中学生供他们阅读、学习,是一件非常困难而重要的事情。外国作品作为语文课本中的一个重要部分,其选编及教学情况如何,值得我们探讨、研究。从学生发展的角度看,世界全球化,对每一个人尤其是青少年提出了新的更高的要求。他们不仅是某一个国家的子民,更是...世界的
7、。现在人类面临很多共同的问题,如:和平问题、环境问题、资源问题、健康问题等等,这些问题需要我们各个国家的共同合作。邓小平曾提出我国的教育要“面向社会,面向世界,面向未来',这正说明了我国要培养的是世界性人才。在中学阶段,通过对外国作品的学习,学生不仅可以了解世界上其他国家民族的优秀作品,还可以发掘与寻思其他国家民族的多元文化,拓展视野,开阔胸襟,成为具有中国灵魂、世界胸怀的人。同时,文学是人学。“文学是人文学”。'中学生的人生经历很缺乏,学习外国作品,可以丰富人生体验与情感。外国作品在很大程度上,体现的
8、是一种与中国传统文化相差很大的文化背景和思维模式,学生在学习外国作品的过程中可以站在整个人类的高度、人性的角度观察、体验、感受人生百态,可以与世界上很多大家的思想碰撞,这对中学生树立世界观、人生观、价值观、健全人格等都有着不可忽视的重要作用。此外,语文课本中的外国作品虽然是经过翻译的译品,但其特有的写作技巧、写作思维、文学修养等都为学生提高写作水平、提升文学素养提供了条件和养料,同时对提高学生作品鉴赏能力、感悟能力、思维能力、审美能力等都有
