美术课堂教学评价

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1、美术课堂教学评价新抚区教师进修学校林晓2009/04/02课堂教学评价的意义课堂教学评价是促进学成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，是现代教学的基本组成部分，是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。，ArtEducation课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，它是指为促进学生学习、改善教师教学而实施的，对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量和评价。在实际应用过程中，对教师、学生所进行的测量和评价之间相互有所包含，特别是那些测量和评价教师课堂教学的工作通常也会包含对学生学习结果的测量和评价。(互换性），ArtE

2、ducation，ArtEducation一、课堂教学评价的原则1.多维性原则教学评价应该从多种角度、运用多种方法对课堂教学的过程和课堂教学的结果进行评价。多维性主要体现在三个方面。（1）评价内容的多维性，即在评价中应该考虑到课堂教学的各个方面，包括课堂教学的过程、教师的教学能力及水平、课堂教学要素、课堂教学结果、学生的参与度等各个方面。（美术学科特点），ArtEducation并不是说，每次课堂教学都必须要完整地对所有的因素进行评价、或者所有的因素在每次评价中所占的权重都是一样的，而是需要根据评价的目的有侧重地进行选择。，既要考虑到评价的目的，也

3、要考虑到课堂教学评价的一般要求，同时还要考虑到当前教学评价发展的理论前沿。其次是评价主体的多维性。（科学性与实用性），ArtEducation（2）在以往的课堂教学评价中，评价主体往往是研究者和教育管理者，缺少课堂教学内主体的充分参与。而评价主体的多维性要求评价主体既有课堂教学之外的人员，也有课堂教学内的被评教师或学生，同时还可以考虑同事或同伴在评价过程中的参与，改变单纯以他评为主的方式，重视自评和互评。（让每个人都参与到教学活动中来），ArtEducation（3）是评价方法的多维性。传统的课堂教学评价多以作业或者纸笔测验为主，这种评价方法的主要

4、优点在于好操作、可依据，它在评价过程中能够尽可能地保证评价的公正性，但是其弊端也是非常明显的，如评价的内容与真实的生活内容脱节，不太适合于情感、态度、价值观的评价等。（大美术需要），ArtEducation评价方法的多维性要求课堂教学评价中改变单纯以纸笔测验为主的方式，更多地采取观察、成长记录袋、真实性评价等方法进行多方面的评价，既要重视客观、量化的评价方法，也要重视量化和质性评价相结合的方法，以质性评价统整量化评价。ArtEducation因为量化的评价把复杂而又丰富多彩的课堂教学过程简单化、格式化了，而质性评价却更关注复杂而丰富的课堂教学过程，

5、强调教学过程的完整及其间真实的表现。（促进学生在原有的水平上有所提高，美术学科更适合进行质性评价）ArtEducation2、过程性原则是指改变以往评价中过分重视总结性评价的倾向，要把评价对象当前的状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改变为多次性评价。（重视学生的参与及在活动中的地位。教师应给更多的学生提供主导活动的机会）ArtEducation过程性原则强调以教育教学过程中评价对象的表现作为评价的主要内容，以促进评价对象的发展为根本目的，体现满足社会发展需要与个体发展需要的辩证统一，使评价过程成为促进发展和提高质量的过程。（学习的过程不仅

6、是知识的积累更是能力的培养，知识只是提供一个平台）ArtEducation过程性原则有三个基本的特征，（1）是把全部有价值的教育教学活动都纳入评价的范围，不论这些活动是否与预期的目标相一致；（2）是在方法论上，既倡导量化研究的方法，也给质性评价一定的位置；（3）是本质上受“实践理性”的支配，它强调过程本身的价值，强调评价者与评价对象之间的交流和相互理解。ArtEducation3.真实性原则真实性原则指的是课堂教学评价、特别是学生学习结果的评价，强调在真实生活情景下对学生的发展进行评价，在真实性评价中应该包括有真实性任务，即某一具体领域中可能遇到的

7、哪些真实的生活活动、表现或挑战。*校运动会做班级徽标。*新年贺卡。ArtEducation真实性评价有五个特征：（1）是评价既指向学生学习的结果，也指向学生学习的过程，凸显评价的诊断与服务功能，即为学生的学习提供有效的反馈和建议，而不仅仅是选拔与区分功能；ArtEducation（2）是强调在现实生活(或模拟现实生活)的真实情境中，给学生呈现复杂的、不确定的、开放的问题情境以及需要整合知识和技能的活动任务(即“有意义的真实性任务”)来对学生进行评价，评价重在考查学生在各种真实的情境中使用知识、技能的能力，而不是重在考查学生对知识信息的积累与占有程度

8、；（知识的运用能力而非占有能力）ArtEducation（3）是任何一个真实性评价都必须事先制订好用以评价学生的一种界定清