人教版三年级下册14检阅

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1、人教版三年级下册14、《检阅》教学设计教学目标：1、会认5个生字，能正确认读并理解〃棘手，挑选〃等词语的含义。2、有感情的朗读课文，理解课文内容,抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。3、以读引说，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。教学重难点：1,把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。2,有感情地朗读课文。教学过程一.复习词语，导入课文出示词语，（指名、开过车领导、齐读等）朗读词语。二、自读课文，概括大意自读课文：1、把字词读正确，把句子读通顺，把课文读流利。2、想想课文讲了一件什么事

2、？提示归纳：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（）仪式上，让（）的博莱克走在（）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（）。3、师引导：对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！三、走进博莱克：1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？仔细观察图片，你发现了什么？2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。(1)出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。(你想说什么？)(2)是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，

3、走得多精神呀!(3)多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？出示句子谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。(自由读,指名读，齐读)3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”(1)同学们，博莱克是个残疾的孩了，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？你仿佛看到了什么？(2)师引导：下雨天……那天，骄阳似火……放学了，同学们都回家了，只有……(1)你仿佛看到了怎样的博莱克？你看到了，你看到了，你也看到了，……4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞

4、这个自信、坚强、勇敢的孩子。齐读：这个小伙子真棒！人们并不知道这个小伙子是谁，但我们知道，让我们大声喊岀他的名字称赞他！让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）四、走进儿童队员（一）激发矛盾，深入思考1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？2、学生归纳出：大家很为难。（

5、1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。（2）随机解决:小组汇报并补充。（随机）生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。”真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？☆“棘手”师：棘手说明这件事很一一？难办那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗？☆听你这么一说，我们俱乐部里立刻一一“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定,你们在想什么呢？☆第6自然段这么多问号，多为难呀，谁能来读读？（2）继续出示第六节你们打算怎么读岀大家的为难？自由读一读。汇报

6、读（教师随机回答，评价）☆（随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？3、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？（1）随机指名说。（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。（3）小组汇报教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗

7、？（二）挖掘文本，体验感悟1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？（1）队长在哪？（怎么说的？）（出示第7自然段，指名读。）（齐读）（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段，读）谁也有同感？读——齐读2、延伸说话，感悟人物（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说……（生说）（随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）（2）师：说得好！让博莱克感受到自