《经济重心的南移》教学设计

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1、第10课“经济重心的南移”教学目标知识与技能了解宋代南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，总结这一时期南方经济发展的原因及启示，培养学生综合归纳和理解分析问题的能力。过程与方法通过设计问题，让学生在思考中学会探究，在解答中掌握知识点。通过表演、白板展示等形式，培养学生合作意识与语言表达能力。情感、态度与价值观认识我国农业、手工业、商业的发展，了解达到世界领先水平的成就，增强学生的民族自豪感。以史为鉴，从经济重心南移的启示中，为创建和谐社会获得感悟。课型新授课时1课时教学重点南方商业的繁荣教学难点南方经济发展的原因教学方

2、法白主学习、合作探究教学准备多媒体课件教学过程设计［导入新课］师：同学们，喜欢逛商场吗？生：喜欢设计意图：通过实物导师：老师从商场带来儿件商品，一起来看都有什么？入，拉近历史与现实的（实物展示茶，稻米，丝绸，茶叶、瓷器。）距离，让学生感受水稻、生：（——解答）茶叶、棉花、瓷器、丝师：同学们反应很快啊，说明这此东西现在來看都是日常用品。但是，如果是织业在经济重心南移中在古代，它们可都是事关国计民生的重要商品。尤其是在宋代，它们见证了一的地位，从而导入本课。教次经济格局的重大变化。这个变化就是我们今天的主题，齐读题目生：（读题目

3、）［新课教学］学活动一：整合课本，介绍背景设计意图：整合教材，过师：经济重心，指的是经济发达的地区。我们国家最早的经济重心在哪里呢？首先让学生了解经济重程其实这个问题很简单，屮华民族的母亲河是哪条河流？心南移的背景一一人口生：黄河南迁。为接下來的学习教师：所以，北方的黄河流域是早期的经济重心。那它为什么会南移呢？奠定基础。学在了解经济变化之前，我们先來看人口的变化。请同学们仔细观察这个表过格。程西汉吋期，北方人口多，还是南方人多？生：北方师：但是到了唐朝，北宋以后，北方人口逐渐……，南方人口逐渐……生：答师：为什么会有这样的

4、变化呢？可以联想当时的政治背景。唐朝曾经爆发过生：唐朝有安史Z乱师：北宋时期呢？设计意图：单独讲述南生：北宋时期和辽，金都发生过战争。宋的人口变化，让学生师：战乱导致民不聊生，所以百姓纷纷南迁。学会根据地图和史实分师：那到南宋时期，人口会有怎样的变化呢？我们可以结合地图。析问题，从而进一步引生：不会变化，因为这是宋金之间有和议，双方处于和平状态，比较稳定。发思考。师:有没有学生有不同意见呢？生：会继续南迁，因为这时的黄河流域处于金的统治之下，这里的老百姓不愿意受到金的压迫。师：不错，那这时的南方有没有吸引他们的地方呢？好的，

5、同位来给你补充一下。生：我也认为人口会南迁，南方安定的坏境能够吸引北方人。另外南宋版图变得很小了，只在东南地区，作为南宋的皇帝，他也想壮大自己的实力，所以鼓励百姓南迁。师：其实在绍兴和议签订前，就有500万人口迁到了江南地区。［过渡］:大量的北方人口涌入南方，给南方带来了什么呢？国以民为本，民以食为天。我们首先来看南方农业发展的情况。活动二：运用一体机，结合课本，学习经济发展的表现。这是南宋的幅《耕获图》，同学们对照课本，小组合作，看看你们能从屮发现什么信息。生：活动师：同学们，他们种的什么农作物？生：水稻师：都有哪些劳动场

6、景呢？生：既有耕地、插秧，灌溉、又有收获、扬场、入仓。师：（相应做聚光展现。）整个画面同时有插秧也有收获。说明当时的水稻已经实现了一年两熟。［过渡h除了粮食作物以外，百姓还可以种植什么呢？学生：师：齐读有关于茶叶和棉花的诗，生：木棉收千株，八口不忧贫。茶之为利甚博，商贾转致于西北，利尝致数倍。师：大家知道为什么会种植茶叶和棉花吗？生：抢答作岀解释。师：当时茶叶和棉花的到了大范围的推广。设计意图：图片展示耕获图，小组合作从图片中探求信息，锻炼学生解读和运用历史图片的能力。设计意图：利用聚光灯，集中学生的注意力，力（1深印象。设

7、计意图：让学生从材料中了解种植棉花和茶叶的原因，有助于加深对课本的理解。布置任务：朗读课本第一部分，找到相应答案，并做好标记。完成举手。生：师：（找学生答，并给予表扬）。［过渡］师：农业的发展为手工业提供了原料。课前，老师找了几件能代表手工业的文物，有同学主动请缨，愿意给大家做解说。下面掌声欢迎他们。生：（两位学生分别做讲解）师：宋朝的文物离我们最少也有七八百年的历史了。这些文物分別代表了宋代的丝织业，棉织业，手工业和造船业。想不想欣赏更多的手工业作品呢？那我们先朗读课本第二部分，了解手工业的发展情况。生：朗读。师：我们来欣

8、赏一段视频。看看哪位同学眼疾手快，给大家找到四类行业的代表呢。（播放视频，请一位学生相应的点击截取四张图片）生：师：下面我们具体了解手工业的发展。生：［过渡］:农业和手工业的发展促进了商业的繁荣。经商的人在古代地位如何呢？找个同学读材料生：隋唐科举制明确规定，商人及其子弟不得参加科举考试。