数学教学中如何激发学生情感

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1、数学教学中如何激发学生情感摘要：学生在学习数学时，对其概念、定理、学习方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。因此，在课堂教学中，学生的情感可通过课堂教学活动激发出来，在课堂教学活动中起着重要的作用。关键词：兴趣；情感；赏识教育；自得其乐一、利用数学史料，激发学生的学习情感中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚的学

2、习兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如华罗庚自学成才，陈景润探究哥德巴赫猜想，百鸡问题等等。这些都可激发学生的求知欲，使学生从一件件科学家的逸事中获得榜样的力量，从一道道数学题中感到数学是有血有肉洋溢着生命气息的肌体，而不是一具干枯僵硬的躯壳。二、建立融洽的师生关系，调动学生的学习情感数学的“教”与“学”都是在一定情境中进行的，良好的情境对于产生良好的情感具有重要的意义，教师只有热爱自己的事业，热爱自己的学生，学生才会对老师产生良好的情感，并将良好的情感迁移到这位老师所教的学科

3、中，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们的生活习性、学习特点、兴趣爱好和个性特点，建立和谐、融洽的师生关系，使学生“亲其师而信其道”，特别是学困生，由于他们成绩较差，长期被自卑所困扰，我们应当更多地予以关心，在教学中要不歧视、不讥笑、不挖苦。一旦发现他们的闪光点，应及时给予表扬，使他们也能享受到成功的喜悦，培养他们学习数学的积极的情感，使他们总是生活在希望之中。教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信和一颗乐于奉献的精神。一旦教师的真情被学生所理解，就一定能化为学生学习的内在积极性，产生有效的正迁移，变为学习的动力，而这种内驱力是其他任何力量无法替代

4、的。三、通过发现学习，发展学生的学习情感在实施素质教育的今天，我们大力倡导学生了解知识的发生、发展、形成过程，就是要让学生自己去发现在学习某个知识中的规律和结论。就数学学习而言，可让他们主动探索，去发现某问题的规律、性质、公式、结论，不能确定的,也可提出猜想。让他们去充当主角，并充分体验其中的乐趣。如，在教学“多边形内角和”一节时，可先让学生回顾思考三角形、四边形、五边形的内角和，然后让他们去猜想，多边形内角和是多少，在得到多边形内角和公式后，再由学生证明这个结论。在自我探索的学习道路上取得成功后，必然能增强学生对数学学习的情感。四、感受数学之美，保持学生的学习情感学过数学的人往往会感到数学具

5、有某种魅力，能吸引人，常常会出现越学越爱学，对题目越做越想做的情境，有的人甚至达到欲罢不能的地步，这正是由于数学自身存在着美，让人喜爱，令人神往的缘故。因而，数学之美是无处不在的；字母表示数字，文字语言简化成符号语言，体现了数学的简单美，几何图形体现对称美与和谐美，严谨的推理论证体现了内在美，解决问题时别出心裁的创新体现了奇异美等。我们要将这些美，不断地揭示并展现给学生，以唤起学生学习数学的好奇心，并逐步感受美、欣赏美、鉴别美、创造美，从而激出并保持学习数学的情感。五、利用成功，升华学习的学习情感心理学认为：“表扬是引导学生行为习惯发展最有效的手段之一。”在课堂上，我们应经常恰当地使用褒扬和赞

6、美的语言，让学生感受到成功的喜悦，当学生从学习中体验到自己的成功时，就会产生满足感，增强自信心，从而升华情感，并将此化为学习的内在动力，形成可喜的良性循环。为了让所有的学生都能体验到成功的快乐，在提问和板书时，要尽可能有针对性地为学困生提供表演的机会。例如，在讲解“三角形内角和定理”一节时，师生共同讨论：何处能提供180°?如何将分散的角放到一起？然后让学生各自独立思考，结果有的学生通过将三角形拼成一个平角的方法证得了结论，有的学生把三个内角平移成一对同旁内角，而证得了结论。方法可细分成很多种，使不同层次的学生都得到锻炼，都体验到成功的喜悦，产生愉快的情绪，从而升华为渴望继续学习的情感。总之，

7、没有人的情感就没有对数学学习的热爱和对数学真理的追求。在课堂教学中，我们一定要依据教育教学的要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感发生积极的变化，使情感成为数学教学中的润滑剂和催化剂。（作者单位江苏省南京市江宁区上坊中学）