简述如何利用各学科特点辅助小学英语教学

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1、简述如何利用各学科特点辅助小学英语课教学陈少松（福建省漳州市北斗中心小学，福建漳州，363000）关键词：小学生英语教学各学科特点义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，著名教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣，而被动进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在课堂上利用各学科的特点来进行英语教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，更有利于小学生英语的学习和提高。一、利用美术课中的简笔画特点辅助小学英语课教学利用简笔画进行英语教学，不仅可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有助于学生外语思维能力的培养，而且有利于课文的整体教学，它是一种传递信息的形象化手段，比用语言表达事物形象

2、更为生动、更为直观。例如：我在教学外研社三年级起点第一册Module3,Unit1“Ilikefootball”这一单元的新单词时，我利用简笔画，在出示新单词前迅速的逐个画出如下几幅图：并在带读时，在每个图的下方写出单词“FootballBasketballTabletennis…”,这样一来，不仅使学生本来枯燥的新单词教学变得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，使学生注意力完全集中在教师所引导的问题上，还使学生获得丰富的感性认识，从而加深对问题的理解和记忆。再如：我在教学“InOnUnder”时，先在黑板上画出三张（Desk）和一本（Book），然后在第一张书桌上边画边说：“Now,booko

3、nthedesk.”老师故意把“On”读得很大声，如图：，接着我又在第二张、第三张书桌上画出如图：，然后教学“In”“Under”。实践证明，在小学英语教学中应用这样的简笔画进行教学，对提高学生的兴趣，培养学生形象思维、逻辑思维能力有着不可忽视的作用，它的简单明了、易于操练和形象生动性应用在教学中，具有事半功倍的作用。一、利用信息技术多媒体辅助小学英语课教学信息技术多媒体应用到教育教学中已经深入人心，把多媒体及网络技术引入到小学英语课堂中使学生能够更直观的学习。在教学中，教师如果能利用好多媒体创造各种语言情境，利用学生的各种感官及学生敢于开口、善于模仿的特点，使学生都参与到英语学习的实践中，

4、不仅可以大大提高学生学习英语的兴趣，同时，学生在这种纯英语的浸透下，说出的英语也十分地道，感觉十分自信。例如，我在教学外研社第三册MODULE4“Whataretheydoing?”这一课时，我利用flash制作了一个十分生动具体的故事课件，故事中用英语讲述Amy和Daming这两个主人公一起坐上公交车，并在车上看到了许多事物的对话，在这节课中出现了许多词汇，但由于课件的帮助，使刚接触英语不久的四年级学生也能完全理解和掌握这个故事的内容。利用课件还可以培养学生的自学能力，叶圣陶说过：“教，是为了不教，我们不仅要让学生‘学会’，更应该培养学生‘会学’，我们在教给学生知识的同时，应该也把这把开启

5、知识大门的‘钥匙’交给学生。”我在教学中经常会设计一些生动的幻灯片对学生的课前预习提出一些不同的要求来激发他们的求知欲，使学生养成自学的习惯。如：我在教学外研社第三册Module7“We’regoingtogotoHainan.”这课之前，我利用简单漂亮的幻灯片提出以下几个问题：1、“Sam一家要做什么？”2、“出现了什么意外？”3、“他们会玩得很开心吗？”4、“这一课中，有哪些单词是我们学过的？”当我把这些生动的幻灯片出示后，学生们便开始找课文中不认识的单词，并通过课本后的单词表初识一遍课文，学生们在查找新单词的过程中，其实已经在有意识的识记这些单词了，当我开始新授课文时，学生们个个兴趣满

6、满，他们踊跃的举手回答老师课前提出的问题，当这些问题一个个被他们解开后，幻灯片上的问题就出现了掌声和鲜花，学生们那种成功与自豪的表情都表现在了他们的脸上，教师教得轻松，学生们也学得开心了。一、利用童谣、歌曲辅助小学英语课教学在小学英语课堂教学中运用英语童谣、歌曲进行教学，不仅能增进学生情感的体验和接受美的熏陶，更能提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效果。教师可以根据自己所在学校的实际情况，考虑在英语课或课外的活动中教学生唱一些小诗、儿歌朗诵等节目，如果有条件还可以组织几次英语节目的表演活动，这些活动将会促进学生整个身心的成长与发展。我在教学数字1—8时尝试了以下的方法:在课前准备一个“E

7、ightlittlebabyducks”的歌曲课件，上课时我说：“同学们，今天我们来学一首非常好听的英语儿歌，大家想学吗？”学生们一听要学儿歌，立刻来了兴趣，接着，播放课件中的儿歌，当播放第一段“Onelittletwolittlebabyducks”时，每唱到一个数字画面中就出现一只正在游泳的小鸭子，同时出现相应的英文数字，课件中唱到第二遍时则是每唱出一个数字就只跳出一个相应的数字单词，学生们在这样欢快的儿