[终稿]山中访友优秀教案

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1、山中访友李汉荣一、教材分析：《山屮访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大占然的热爱之情。《山小访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真奉、语言精彩，对初一学生來说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，计他们进入作者用文字营造的优美的自然批界屮。木文讲课屮的最人问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐

2、一•讲解的后果是课文给学牛.的感觉会支离破碎。如何使学纶既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理屮的一个难点。在教材处理屮尽量注意给学生空间和吋间去与文木进行充分的接触，在与文木的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。二、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、能力目标：有感情地册读课文，品味优美的语言，鉴赏木文新奇浪漫的想象美。3、情感目标：体味作者对大口然的热爱Z情，培养健康

3、高尚的审美情趣。三、教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。四、教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。五、教学方法：情境教学法、导读法、点拨法六、教学过程设计：1、导入新课:同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色，有情有意.我们这学期学习的第一篇课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受.首先，今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧!让我们跟随

4、着作者的脚步,起开始我们难忘的山中之旅。）2、通读课文，整体感知首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境屮。优美的配乐朗读为学生想彖的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）（2）全班交流：

5、作者在山里依次见到了哪些朋友？（1-2）学生明确：古桥、大树、山泉、溪流、口云、瀑布、悬崖、云雀、小花、落叶、石头、雷阵南、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）（3）这些“朋友''我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山屮观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句

6、子中感受出来?（作者是“访友''而非“观景'‘从哪些语句中可以进一步感受出来？）（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。1、精读第三段，教给学习方法：（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。）（2）一进山，一眼就看到这座古桥（课件：插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（

7、默读画句，简单批注，读后交流。）说说老桥的形象？-（德高望重）（3）引导理解〃德高望重〃，说说你从哪体会到古桥的〃德高望重"的？交流明确："德高望重道德高尚，名望很大。具体体现：（引导抓住"几百年"、"多少人马"、"躬着腰〃、"俯身凝望"等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，真是任劳任怨。）⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）（5）小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

8、作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。那么同样的来看看树（读一读的-走进大自然物我相融的境界再来和打打招呼吧3、欣赏品味,领焙感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都