—浅谈初一英语词汇教学程略

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1、寓高效于趣味—浅谈初一英语词汇教学程略寓高效于趣味——浅谈初一英语词汇教学众所周知，一直以来困扰中国学生学习英语的最大难题就是词汇的学习.单词记不住,遗忘率高，虽有部分同学花大量时间和精力进行词汇的记忆，但往往效果不大。词汇是英语学习的基础，也是英语学习的前提。我个人认为如果把学习英语比喻成建造一座知识的大厦，那么词汇就是整个工程所需的原材料，有了充分的词汇做材料,学生们可以在老师的指导和帮助下，进行设计、开展施工，最终建成一幢美丽的知识殿堂。而如果没有材料的保证，那么无论如何努力,我们也无法实施建筑。而且初一的学生还保持着小学生的一些特点，好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力

2、不强，对学习欠缺目的性，他们的学习动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。如果教师只是根据教材后面的单词表，在每个单元新课开始前先领读单词表，学生跟读，然后由教师讲解一些重点单词的用法，之后就让学生孤立地记住单词，教师再通过听写来检验学生的掌握情况。这种方式往往使学生感到枯燥乏味，对英语学习失去信心和兴趣。所以在初中起始年级，如何在词汇教学上采取有效的教学措施，做到轻负担，高效率，激发学生学习兴趣是许多英语教师越来越关心的问题。趣味教学被公认为是激发青少年学习兴趣的最有效地手段，这也符合初中生的心理特点。又结合我校开展的小组合作学习模式，以下是我对趣味词汇教学的理解和几点尝试

3、：一：趣味词汇教学的设计原则在教学中要想方设法调动学生对外语的积极性，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，才会积极参与教学活动本身，达到预期的学习效果。在设计活动时一般遵循如下一些原则：1.要体现目的性在设计活动时不能一味强调课堂的热闹而忽略了教学功能。活动必须与教学密切相关，即把课本中的语言知识自然渗透到活动中，让学生在活动中学习和运用语言。比如七年级上册预备单元里学习表示颜色的单词，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，我问：Whatcolorisit?Canyouguess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后我再

4、转动转盘，猜对的小组可以加分。这种游戏目的性很强，也让全班学生都在真实的情景中运用语言，使游戏活动呈现交际化，收到了预期效果。2.要体现趣味性只有富有趣味性的活动才能紧紧抓住学生的心，激发学生学习英语的热情以及促成他们对英语语言的喜爱。如：在七年级上Module9动物模块里设计了What’smissing游戏巩固复习了学生刚刚学习的有关动物的单词。具体操作如下：在幻灯片上出现了一个动物园，我先对动物名称提问，然后按鼠标，其中一个动物消失了，我就问学生：“What’smissing？”这一问，立马激起了学生的兴趣，反应快的学生很快把手举起来了。第二次游戏时，两个动物消失，第三次三个动物

5、消失，让学生用词语描述消失的动物。这种极富趣味性的游戏，即培养学生仔细观察的能力，又让学生不知不觉巩固了刚刚学习的词汇。3.要体现竞争性活动要具有竞争性，才更能吸引学生的注意力，发挥他们的主观能动性，自觉参与到英语学习当中来。如在七年级上册Module1，同学们学习了数字，我就设计了加法运算对抗赛：将全班分成若6个小组第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Threeandfour.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来：Seven，然后，由该学生出另一道题，由第三组的第一名学生回答，又快又准得分，最后哪组分多优胜。二.趣味活动在词汇教学中的实践运用趣味教学法一：小组PK此活

6、动非常适用于我校开展的小组合作学习模式。此环节主要用于读音练习和词汇拼写上，在讲解新单词读音时，每组找一名同学试着读一遍，如他有问题，同学和我帮其改正，然后给点时间让同学们在组内互相检查单词读音，然后是小组间竞赛，获胜组加分。一组一定会找二组里他认为读的最不好的人挑战，来获得加分，那么在准备的时候每组英语稍差的同学一定成为重点帮助对象，而且他也不想丢分，定会更加努力，小组单词拼写竞赛时也用此法。小组合作学习可以让学生感受到集体的力量，以及在这个集体中自己的贡献，从而产生成就感，激发他们学习的兴趣和动力。将合作法引入词汇学习，可以提高学习的效率，更好地利用学习时间，降低学生的紧张感。（

7、同学间的互背互学互查气氛较为轻松，学生们更敢问）趣味教学法二：巧解词义记词法趣味教学的关键是让学生对单词记忆产生兴趣，排除记忆单词的畏难情绪。巧解词义就是让枯燥乏味的单词变得生动有趣，通过巧解，帮助记忆，区分相近或相关的词语。例1.讲sheep与ship时，学生经常区分不开，那么如果告诉他们绵羊的毛是卷的，“ee”就代表卷毛,sheep就容易记了，轮船是带烟囱的，“i”就象一个正在冒烟的烟囱，ship也很容易记住了。例2.tomorrow对初一刚开始学单词