在线学习mooc的奥秘

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1、在线学习：MOOC的奥秘邢鸿飞/编译●凭借着深谋远虑和热切支持，科学教育者们能够设计高效的大规模网络公开课。当玛尔尼·布卢伊特（MarnieBlewitt）设计首个实验胚胎学网络课程的时候，她意识到需要得到帮助。作为澳大利亚墨尔本大学的遗传学家，布卢伊特对MOOC还很陌生。MOOC的全称：MassiveOpenOnlineCourses（大规模网络公开课），可以对全球成千上万，甚至成百上千万的学生提供服务。布卢伊特找到凯莉·格雷格（KylieGreig），一名有着科技才能的生物学博士后，来协助她设计小测验、制作教学幻灯片，并在六

2、周课程期间管理在线学生论坛。该课程七月一日发布在Coursera上，这是目前全球最大的MOOC平台。布卢伊特和格雷格还将共同合作分析测试数据，来确定是否需要添加新的内容，以更清晰地解释相关原理。格雷格提供的帮助非常关键。布卢伊特说：“这与常规的大学课程感觉完全不同。参与的学生人数增加了压力，如果他们不喜欢，马上就会公开相关的信息。”在过去几年中，全球的学术机构、政策中心以及研究机构携手一些MOOC供应商，比如马萨诸塞州剑桥的Coursera、edX，加利福尼亚州山景城的Udacity等。Coursera迄今拥有的注册者达到950

3、万人；edX大约有100万。想要自立门户的机构或教育者们可以在YouTube上发布讲座视频。MOOC基本上免费，而且与传统学校教学一样，设置了课程作业和考试，当然他们也有特别的讨论区供成千上万的学生交流思想，讨论课程。学生们来自五湖四海，同样，课程科目也五花八门，从“机器人学人工智能”到“摇滚的历史：第二部分”。要使一门热门课程在计算机屏幕上讲解得时间更短、更生动、更通俗易懂，这令教员们感到压力重重，惴惴不安。然而，有经验的MOOC设计者认为，这个努力值得，因为这些课程还与实验相关。尽管目前没有获得额外的收入，MOOC为教师们提

4、供了教授科学的全新方式，吸引着不同于在校生、非专业的受众，并鼓励新锐问题的讨论。另一个世界创建MOOC需要有对细节关注的缜密，长时间的准备和授课。成功的课程远不止网络上能够下载的视频，与任何其他形式的远程学习相比，它们服务的对象范围更广、背景更多元化。edX公司董事长、麻省理工学院计算机科学家阿南特·阿加瓦尔（AnantAgarwal）认为：设计MOOC的教员们必需认真思考新媒介。如何将课程材料分成相对独立的小模块给学生？你没法站在讲台前，口若悬河一个小时，因为学生们会没有兴趣，那么你就需要利用讨论区，引导学生就学习材料进行交流

5、。MOOC与校园教学的不同之处，在于学生们不需要在同一时间学习同一内容。Udacity的课程全年有效，这样学生们可以根据自己的进度学习，同时YouTube或其他在线学习网站的MOOC也永久性提供，当然老师或学校经常将过时的内容撤下来。与此相比，edX和Coursera基本按预定时间提供课程，以保证学生讨论区和论坛有老师管理，保证所有学生的学习进度。研究生布莱恩帮助老师雷蒙德准备古基因组学课程的讲座MOOC的优势之一是能够不断更新，凸显科技的发展变化，或某一专业的前沿思想。麻省理工学院的生物学家埃里克·兰德（EricLander）

6、教授生物学入门课程，他将课程改编后放在edX的MOOC平台上。三月份他第一次使用平台，九月还会进行下一轮。但在此之前，他计划做些调整，增加新的视频讲座来复习第一次课上学到的东西。兰德说：“我们扪心自问‘如果我们接触到网络媒介，我们如何利用媒介为这些在线的学生设计不同的课程？’”在他的团队里，答案就是，采用他们以前没有用过的技术，具体点说，动画效果和三维模型。MOOC另一个有价值的优势是它的讨论区。讨论区需要有人引导、监督，在这里学生们可以激烈地辩论，对所学科目、课程甚至授课教师进行有思想深度的对话。互动的讨论区鼓励学生彼此互评，

7、所以经常会出现狂热的网聊场景。讨论区还提供点对点互助学习，辅导学生完成作业，或者互相帮助复习，回顾测试情况。说到设计MOOC平台，老师们建议首次参与者能够组织一个支持性团队，可能包括课程开发的专家、计算机编程人员、摄影师或者技术娴熟的教辅人员等等，来帮助他们理清教学思路，解决技术难题。兰德说：“这是个团队工作。我自己的课程教了23年，对教材了如指掌，但我仍然需要有人帮我转换到一个新的平台，因此外围专家团队非常重要。”在学校里，他的课程一次接收大约850名学生，而在线课堂上，人数达到35000人。与众不同大多数MOOC公司提供综合

8、性服务，帮助教员设计课堂、评估学生学习状况、研究开发课程作业。一些教员认为，这些体系使课程更加通用，不再有教师个人的特色。但也有很多人认为大规模网络公开课利大于弊：牺牲个人的讲课风格让他们简化了MOOC的流程，与此同时获得技术专家的支持。有经验的教员表示，老师们