《雷雨》信息化教学设计

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1、2015年南通市中等职业学校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目_）参赛教案课程名称语文课题名称《雷雨》授课学时3课时《雷雨》信息化教学设计课题名称雷雨课时数3课时授课班级14计算机（1）班授课时间授课地点多媒体网络教室授课形式品读•鉴赏参考教材江苏省职业学校文化课教材《语文》第二册•江苏教育出版社教材分析1.大纲要求：省编中职语文教材重视引导学牛语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品徳修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯发展。2.单元特点：本单元是本套教材中唯一的戏剧鉴赏单元。要求学

2、生阅读剧木注意品味语言，把握冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展和变化中得到展现的。3•课文作用：饮誉文坛的《雷用》，是曹禺大师的第一个艺术珍品，又是本单元的开首之作，对于引领学生走进名家名剧，提高文学素养，具有很好的导向作用。4•资源整合：本着“实践性”原则，考虑以“阅读与欣赏”为主线，通过剧情复述、课木剧表演、人物评论等环节将木单元各内容板块有机组合，以实现从品味鉴赏到语文综合实践能力的提升。其他资源信息资源1.电子学案；2.前置学习微视频：《走近戏剧》《曹禺与＜雷雨〉》等；3.网络资源：《雷雨》《日出》《北

3、京人》等电子书；4.《雷雨》影像资料；5.多媒体课件。软件资源Bb平台，学校教学资源网环境资源多媒体网络教室学情分析授课对象：中职计算机专业一年级学生，全班28人，男生8人。从已有的学习和生活经验看：我的学生大多性格活泼、表达能力较好，又喜欢表演，学牛对戏剧文学己具备一定的审美体验，但牛活阅历不丰富，对课文反映的时代不甚了解，在文本解读上存在一定难度。从将来的岗位和素养需求看：在思考和辨析中，掌握鉴赏方法，激发探究兴趣，提升人文修养，品悟正确的人牛观和价值观，为将来从事的工作奠定良好的文化基础。教学目标1•识记作家作

4、品，能用自己的话复述作品情节。2•体会掌握欣赏戏剧文学的方法，提升鉴赏能力。3•评价人物形象，认清其情感倾向，增强道德价值观。教学重点鉴赏矛盾迭出的戏剧情节，把握剧中人物的矛盾冲突。教学难点通过对戏剧语言的个性化解读，体会人物的内心情感。教学策略教法：在教学中，我遵循“以生为木”的理念，以“体验互动”为主题，采用情境创设法，问题引领法，点拨讲授法。学法：涵泳诵读法，体悟实践法，读写结合法。教学设计强调过程，强调学牛探索新知的经历和获得新知的体验，不能让教学脱离学生的内心感受，我把教学过程分成课堂前、课堂中和课堂后三个

5、部分。前置学习：利用Bb平台建立本课的网络课程，设定课程学习顺序，上传“电子学案”，对学生进行网络分组，并通过平台向学生发出课程学习相关通知；学牛则登陆平台下载“电子学案”，按要求进行分组预习，学习有关戏剧知识和《雷雨》剧情的“微视频”，并通过网络查阅、收集、整合与本课相关资料，通过Bb平台提交。课堂教学：我按如图所示七个环节展开“学习体验”。借助多种信息化教学手段，创设情境，通过Bb平台进行人物形象实吋讨论，并适1］寸进行情感教育渗透，以此激发学牛主动合作探究的兴趣，引导学牛辨析、领悟正确的审美观、人生观、价值观。

6、本着“实践性”原则，在文本阅读中组织学生诵读PK、课本剧表演、现场配音等活动，提高学生的戏剧鉴赏和实践能力；同时，以“阅读与欣赏”为主线，以复述、评论等形式，有机渗透“表达与交流”和“写作”训练，以灵活的探究阅读和综合实践活动培养和提高学牛的语文应用能力。【课堂教学流程图】•剧场噢1新自主体验课堂小结提升SIS作业布置拓展延伸1•多媒体网络环境，学生收集网络资料。2.教师制作“微视频”、上课课件；布置课前预习单；上传电子学案。教学准备3.学生自主阅读课文、学习“微视频”、完成课前预习单。4.完成课前预习单，上传至Bb

7、平台。教学活动过程教学环节活动内容学生活动教师活动辅助教学手段及现代信息技术应用1.查一查：有关曹禺和“微视频”学1.制作“微视《雷雨》的资料。习，完成课前预频”。学生在Bb平2.想一想：课文矛盾冲习单，小组合作2.对学生进台完成“课前课前突的本质是什么？分角色朗读，推行网络分组。预习单”，教师预习单3.找一找：文中反映人选代表参与课3.明确资料评价。物性格特征的重要台词本剧表演，观看收集的具体有哪些？课文第二场影要求。4.练一练：课本剧表演视资料并模拟4.明确课本（梅、周狭路相逢）。5.读一读：《雷雨》全剧。为剧中

8、人物配音。剧演出的具体要求。课前5分钟，播放音乐，教师以低沉投影课题、作渲染氛围，沉淀情绪。的语气、精炼者，播放音乐的话语，在音（蔡琴《爱断乐声中引领情伤》），烘托学生进入戏悲剧气氛，创剧情境。设感伤意境。活动：视频欣赏，走进剧本情境创设欣赏话剧《雷雨》最后观看片段，走入1•以浓厚的播放视频片情感体验三分钟的影视资料，创情境，听剧情简悲剧色彩和