中学生教育惩戒问题研究

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1、学位论文原创性声明本人所提交的学位论文《中学生惩戒问题研究》是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。本声明的法律后果由本人承担。论文作者：衙蠢矽7歹年，2月／。日指导教师确认：阳

2、i年

3、乞鸡{oB学位论文版权使用授权书赐乞本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学

4、可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在年解密后适用本授权书)论文作者(签名)：僧孝加”年J2月，o日艚挪。签孙＼秒屿数妒”年，z月7o日11摘要本文从界定教育惩戒的概念入手，分析了我国中学生教育惩戒存在的问题及原因，从多个层面论证了对中学生实施惩戒教育的必要性和可行性，论述了我国中学生惩戒教育的应用范围及应遵循的原则。随后总结和分析我国中学实施教育惩戒措施现状，将其分为建议使用的惩戒措施和不建议使用的惩戒措施，提出要明确

5、教育惩戒措施的权限和期限及合理运用。最后对惩戒教育程序提出了探索性的看法，阐明教育惩戒的程序构建，从立法和操作两个层面来探索教育惩戒程序，一是应当完善相关立法，二是学校应当制定并遵守相关的严格程序。本文的亮点即教育惩戒程序执行后的跟踪教育。本研究期望形成一系列完善的教育惩戒体系，从而澄清认识，突破盲区，在教育惩戒执行中有依据遵循。从研究目的上来说，本研究立足于明确惩戒教育的实质、分析实施惩戒教育的必要性和可行性，对中学生惩戒教育的措施和程序进行探讨，希望对惩戒教育的理论进行完善，并期待使中学生形成规则意识

6、，成为合格的公民，同时促进我们的教育事业能够更加合理健康的发展。教育的目的是为了发展更全面和更健康的人性。学校的教育工作除罚谈教育只能空谈，不亚于纸上谈兵，好比一个国家，没有法律制裁，那整个国家将不可想象。处罚就是教育的一部分，因此惩戒属于教育手段。在实际工作时，我们不仅不能排斥惩戒教育，并且要合理方式实施惩戒。合理惩戒可以抑制个性膨胀的未成年人，纠正不合规范行为；使学生认识到对自己不当行为必须承担相应责任，避免以后重复同类错误，保障每位学生受教育权得以更好实现。我们常说：没有学不好的学生，只有教不好的老

7、师。让学生感觉学不好责任都在老师，老师压力大，学生管理放不开，不敢管，这样不仅对老师工作不利，也对学生健康的发展不利。由此说明惩戒教育立法的迫切性和现实意义。本文提出一些个人的建议，希望为德育理论以及教育法理论的丰富和完善提供参考，为教育惩戒理论的正规化起到促进作用。从研究方法上来讲，本研究通过文献研究法，以文献为样本，在对所选文献进行梳理、分析的基础上了解当前关于教育惩戒的研究现状，古今中外的惩戒措施以及实施情况，更进一步明确了自己的研究方向和目的，确信了此研究的重要意义。本文还采用观察法，对现在中学生

8、的惩戒情况进行长期的观察研究，深感现状缺乏规范化，有必要以立法的形式进行管理。在论文的最后用探索性研究法提出了惩戒教育实施的程序。TTTl、教育惩戒在古今中外被广泛认同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯]22、教育惩戒具有社会伦理基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143、教育惩戒是实现教育目的必备措施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15三、中学教育惩戒应遵循的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17(一)中学教育惩戒的应用范围⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯171、学习违

9、纪行为⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯172、校纪违反行为⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯173、德育缺失行为⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17(二)对中学生实施教育惩戒应遵循的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17l、因人施惩的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯182、就事论事的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯183、以趣施惩的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1

10、84、公平公正的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯185、恩威并重的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯186、严禁体罚的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯197、目的明确的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19四、完善中学惩戒教育措施的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯20(一)国内外惩戒教育措施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯