农村学校学生提升语文素养探析

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1、农村学校学生提升语文素养探析农村学校学生提升语文素养探析农村学校学生提升语素养探析　　　　笔者任教的学校，是一所农村中学，生是附近十几个村子的孩子，但是近几年每每到招生时间，从领导到老师，人人慨叹：本应二百人能招七八十人已是万幸。大部分，家庭条好点的择校走了，学习成绩排名稍微靠前的走了，剩下的大多是学困生，或者是贫困生，即使有两个学习还好些的，不是单亲，就是家庭父母有重度疾病的。有时也会中途从其他学校“转”几个人，但基本都是问题学生。平时去市里开会、交流，听到的也多是农村同仁的抱怨与叹息。　　接手这样一群孩子，不必问他们读过几本名著，也不必谈他们家中有几本藏书，更别说他们平

2、时养成了哪些读书习惯了。这样一群孩子语基础一般很差，书写习惯很糟，更不用说口头表达能力、写作能力了。上提不起精神，一说写日记、做作，他们会唉声叹气，会不约而同的翻找小学用过的或者是中学新发的小作书，大抄特抄。　　鉴于以上情况，笔者做了两届学生试验，积累近几年的经验教训，总结如下：在此谈谈，以期与同仁共商榷。　　一、以阅读体验触发学生阅读动机。　　开学第一周，笔者总是利用前五分钟，每天提名一个学生把我事先准本好的一篇美、一首长诗、一个小说片段、一个小故事、一段精彩的演讲等朗诵给其他同学听，并且告知内容。鼓励他们可以挑选自己认为好的内容利用第二周时间交流。触发他们要读、去读、想

3、说的动机。一周八节语，可以让五分之一的同学展示。　　二、以读代写顺从学生自身意愿。　　一直以，教育部门在呼吁给学生减负，可是，学生八小时以外的家庭作业还是“顽强的”存在着，又因为各种原因，甚至有增无减，学生很苦，但也很无奈。笔者对学生做过调查，他们大多数不喜欢家庭作业，但又普遍认为没有家庭作业不好，担心别的孩子超过自己。笔者也做了一下分析，目前，仅七年级学生就有七科在布置不同程度的作业，有时学生家庭作业占时两个小时左右，即学生家庭作业仍然是学生的负担，因家庭作业而没有了娱乐、自由阅读的时间。　　笔者利用民主方式，征求学生意见，他们一致赞同把家庭作业取消，用阅读代替。拓展学生

4、的阅读范围，开拓学生视野，让他们利用写家庭作业时间去吸纳名著、时尚美的营养。以读代写是可行的，是有益的。　　三、以自选图书代替硬性布置，以自由安排时间取代硬性规定。　　笔者从教二十余年了，凭以往的观察和经验，认为学生更喜欢读自己选择的图书，他们对自选图书的阅读兴趣远远高于家长、教师给选择的图书，让他们自由选择是明智之举，这样，他们就可以主动的抽时间阅读，而且阅读兴趣浓厚，阅读质量也高，甚至他们之间可以互相主动的交流阅读体验、主动地分享各自的图书，长久的坚持，效果当然不错。　　当然，在自由选择之余，笔者也时不时的给他们推荐一些图书，提供一些阅读书目，供他们参考，比如：教育部颁

5、发的中学生必读名著书目，还有《读者》、《思维与智慧》、《小故事大道理》、《智慧背囊》等期刊类通熟易懂的读物，另外，一些时代类强，国内国际新出版的获奖的优秀书籍，诸如：《藏地密码》、《星期六》、《环形世界》、《藏獒》、《首席女法医》、毕淑敏的《心理医生》等等。　　四、办手抄报展示阅读成果，进一步激发阅读兴趣　　鼓励学生把自己在阅读中发现的好词、好段进行摘抄，把自己对某篇故事、某部作品的阅读心得体会写出，把某部作品进行概括复速，或者写作品推荐。甚至把自己的得意之作展示出，一般规定一名学生一月出一期作品，有能力或自愿多出一期的欢迎。如此一，学生有了展示自己阅读成果的平台，不仅锻炼

6、了出报者，同时又为学生提供了更接近他们水平的，更容易引发他们阅读兴趣的一个阅读读物。　　五、以说代写锻炼组织语言、口头表达能力　　笔者的语堂实习生的，每一堂语前，总是安排一两名学生，让他们谈谈自己最近都读什么书，做个阅读推荐，说说阅读的收获等等。甚至可以谈谈预习收获、复习收获等，以此种方式，锻炼学生组织语言、口头表达的能力。前的说说也能促使学生主动阅读，提前准备，对外阅读是一个促进。　　另外，笔者注意到农村学生，毕竟不比城市孩子，家长对教育的重视程度不同，对学生学习的投入就也不同，时间长了，学生阅读书籍数量上就会出现不足，笔者注意到这一点，就采取了如下方式：除了鼓励学生自己

7、选购外，还鼓励学生去校图书馆借阅，期刊类的都是笔者自己订阅，然后提供给学生，另外期刊类书籍还可以出示多年的，一些新书籍，多是笔者购买读完推荐给学生。阅读书籍资不用愁了，而且新书不断，学生的阅读兴趣就高涨，阅读效果提高了，语素养自然而然就提升了，学生学习语的兴趣提高了，语阅读能力提高了，语堂就生动活泼了，教学上自燃也就越越顺手了。