困惑理解误构基于后现代知识观的教师角色研究

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1、困惑·理解·误构——基于后现代知识观的教师角色研究——沈骑摘要：知识经济给传统教师角色带来了强大冲击，教师遭遇到了前所未有的角色困惑。本文分析指出，后现代知识观为教师反思和审视自身提供了新的视角，有助于教师理解自身的新角色、适应新的变化，同时指明了教师角色后现代转向的具体方式。关键词：教师角色；后现代知识观知识经济冲击下的教师角色困惑传统的社会学理论认为：“角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。”根据这种观点，社会角色就是社会文化中固定和相对不变的部分，个体要学习特定文化

2、中的社会角色预期，并依照这种预设从事有关活动。传统的教师角色也是事先预设的，师范院校的准教师们通过教师教育，系统地掌握教师所应具有的知识和技能，形成对自己应该做什么和怎么做的角色认同，并将其付诸实践。但是，知识经济的现实与变化却使教师产生了角色困惑，具体表现在：1．作为知识传授者角色的动摇在传统的课堂中，教师就是知识的传授者，是课堂教学的知识权威。然而，进入知识经济社会，教师作为知识传授者的权威受到了前所未有的挑战。利奥塔早在二十多年前就预言：“知识可以转译成计算机语言，因为传统教学与存储相似，所以教学可以由机器来完成，这些机器可以把传统的存储器(图书馆等)作为数据库与学生

3、使用的智能终端连接在一起——知识非合法化和性能优势都敲响了教师时代的丧钟：对传递确定的知识而言，教师并不比存储网络更有能力。”以多媒体和计算机为代表的信息技术带给教师角色的冲击动摇了教师作为知识传授者的角色。2．作为教学主体角色的颠覆传统二元对立的师生关系，总是会“顾此失彼”。一方面，“教师中心论”认为教师就是课堂教学的主体，教师往往把学生看成是控制和教育的对象，学生就是被动的知识接受者和“听众”，这样，教师就是课堂的绝对主宰；另一方面，“以学生为中心”的教学模式，强调教师的任务是给予学生帮助，并努力创设一个好的学习环境。这种模式承认学生是教育的主体，但同时打压教师的主体性

4、地位，将教师与学生二者对立起来，是从一个极端走向了另一个极端。更有甚者，在教育信息技术发达的条件下，由于过度注重科学技术，忽视教学主体的存在和感受，多媒体和网络等教育技术在一些课程中居然唱起了“主角”。过度偏重技术带来的并不只是教师作为教学主体地位的衰落，随之而来的也有学习主体的迷茫。在技术条件下，网络和计算机代替了传统课堂上教师的答疑解惑，多媒体课件淹没了教师与学生之间的互动和沟通。教学主体角色的冲突和混乱使得师生关系异化为“工具”和“手段”的关系。3．作为社会代表者角色的困顿教师作为社会代表者这一角色的基本特征就是“社会规范性”：它“迫使”教师不仅向学生示明何谓社会要求

5、的文化(包括信念、价值观、态度及行为方式等)，而且其自身首先就必须成为这些特定文化的典范，以保证对学生进行有效的文化引导与文化熏陶。然而，教师在履行这一角色时却是困难的。一方面，知识经济社会显示的一系列市场规范，对教师的行为方式及思想观念产生了深刻的影响。另一方面，在追求学生理想的考试和升学成绩的目标下，学生的心理问题增多，教师关注的兴奋点不断发生着变化，教师逐渐缺少了教育活动的自主性，而自主性是教师维护自身作独立性的根基。自主性的淡化，使教师关注社会正义、关注社会政治变得十分困难。教师角色的种种困惑，正是知识经济社会中现代教育所遭遇问题的客观写照。教师若要走出困境，必须反

6、思教育变革对教师的要求。可以说，后现代主义学者为我们提供了一种批判和理解教育的新思路，有助于拓宽教师和研究者的视野，丰富教育研究的话语。后现代知识观对教师角色的理解和阐释利奥塔《后现代状态：关于知识的报告》中从哲学家的视界，运用其特有的语用分析法对当今社会中知识本身(研究与教学)的合法性问题及其与教育等的关系的问题进行了分析。利奥塔的后现代知识观总体可以理解为追求“误构”(Paralogy)的模式。所谓误构(又译为悖论推理)，是指激发理想的对话和理解的一种追求，是不断追求差异，追求对已知的否定与突破，不断追求对知识含义及其动作原则的更新的一种知识合法化模式。后现代知识观提供

7、了理解教师角色的有益视角。1．教师角色的知识多元化后现代知识观强调知识的多元化、非整体性和不可通约性。利奥塔认为，“知识并不限于科学，甚至不限于认识，知识根本不是仅指全部指示性陈述，这个词中还掺杂着做事能力、处世能力、倾听能力等意义。知识与各种能力扩展而成的建构相吻合，它是在一个由各种能力构成的主体中体现的唯一的形式”。后现代知识观并不认为教学仅仅是简单的信息传递。即使是高效的能力，也不能归结为对数据的良好记忆或是进入机器存储的良好能力。重要的能力在于为了当下解决问题而使那些相关的数据现实化，并使它们形成一种有效的