第三课行走天涯教学设计

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1、第二课行走天涯一条件判断清华版信息技术九年级上册一、教学目标：1、知识与技能：(1)学会位置属性、大小属性、可见属性的设置。(2)理解并学会编写“玛丽左出右进”事件过程代码和“玛丽坠崖”事件过程代码。(3)掌握条件判断语句的一般格式。2、过程与方法：(1)根据事件过程的需要对位置属性、大小属性、可见属性进行设置。(2)在观察、对比、交流、探究的过程中，培养学生动手操作能力、分析问题能力、解决问题的能力、合作交流能力，培养学生自主探究能力。(3)教师通过课件资料进行讲授，与任务驱动教学方式相结合，更有利于学生学习难懂、混淆的知识。(4)以实际输入事件过程代码的环节告知学生要养成认真、仔细的

2、良好学习习惯。3、情感态度与价值观：(1)通过师生间、生生间的交流，给学生以方法、胆量、鼓励、成功，让学生享受成就感，树立自信心，同时渗透德育思想。(2)让学生动手输入事件过程代码，亲自体会编程人员的辛苦，对学生进行思想品德教育。教学重点：编写实现“玛丽左出右进”的程序和“玛丽坠崖”的程序。教学难点：1、理解并使用条件语句编写“玛丽左出右进”的程序和“玛丽坠崖”程序代码。2、调试已经输入的“玛丽左出右进”和“玛丽坠崖”事件过程代码。二、教学背景分析：（-）教学内容分析：《第三课行走天涯一一条件判断》是清华版信息技术九年级上册第一单元第三课，第二课我们学习了计吋器和对象的位移，这--课我们

3、要学习利用条件语句编写“玛丽左出右进”的程序和“玛丽坠崖”程序代码。条件语句学生们初次接触，内容抽象难懂，位置属性、大小属性、可见属性的设置对于学生来说是简单易懂的内容。本节课安排一节课的时间上完，内容紧凑，因此制作了课件更便于学生理解、掌握新学知识。本节课内容在本单元中占重要地位，为今后学习编写VB程序代码奠定了基础。（二）学生情况分析：九年级的学生爱动手又具有个性，视野开拓，兴趣比较广泛。在学习本课吋,学生已具备VB基本操作的基础。由于学生自身发展及诸多外部环境因素的差异，他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次，又由于VB程序设计语言枯燥乏味，逻辑

4、性强，因此教学设计中针对本节课的内容制作了多媒体课件，这样激发学生们学习VB的兴趣，为今后的学习打下良好的基础。（三）教学方式与教学手段：1、多媒体课件教学：在本课教学中，为了适应不同层次的学生，突破教学难点，充分利用多媒体课件，力求改变传统的教学模式。通过自制的课件，学生可以自学、讨论，打破传统教学的封闭性，改变了传统教学中师生之间的结构关系、角色地位，为学生合作提供了开阔的空间，强化了学生的个性化学习，化解学习困难，及时解决学习中的问题，从而提高了学习效率。2、任务驱动教学：在这堂课中，将条件判断语句与“玛丽左出右进”和“玛丽坠崖”两个任务融合在一起。学生经历任务分析、动手操作、调试

5、修改事件过程代码，避免了单纯教师演示操作，学生被动接受的弊端。枯燥的技能练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和运用。学牛在任务驱动方式下，以合作学习、自主学习为主要学习方式。学生10人分为--组，每组至少有一名优秀生。个别问题组内讨论，共性问题师生共同研究。3、同步演示教学：由于学生在机房的注意力难以长时间集中，他们又好动手，多讲无益，但少讲容易造成讲不清楚。利用演示学生的制作过程方式，直观、明晰，学生存在的问题及时再现，便于发现与解决，提高了学习效率。三・教学过程设计（课时：1课时）阶段教师活动学生活动媒体作用设计

6、意图-X创设情境，引入新课上节课我们学习的“玛丽”已经自右向左行走了，但是走过窗体左边框后就从我们的视野中消失了，而11玛丽在遇见悬崖时既没有跳跃的动作也没有坠落的效果。这些都是因为我们程序中没有编写玛丽跳跃和坠崖的程序段落所造成的。本课，我们要实现玛丽从左边框消失后，又从有边框出现的效果，还要编写实现玛丽坠崖的程序段落。下面播放课件，展示“玛丽左出右进”和“坠崖”效果。学生认真聆听观看课件课件展示玛丽跳跃和坠崖的效果，引起学生注意视力；讣学生清楚本课的主要任务；激发学生学习新知的兴趣。通过承上启下的方式，冋顾了上节课所学的知识，引出本节要学习新知识。借助课件展示今天要学习完成的任务效果

7、，抓住学生的注意力，激发他们学习新知的兴趣，调动他们的积极性。阶段教师活动学生活动媒体作用设计意图―、Wr任务1:编写实现“玛丽左出做好任务1知道任让学生能够课知识右进”的程序的准备工作；务要求；更加直观清埜（任务任务分析：任务一的内容驱动）当玛丽到左边框的距离为以及要达到的玛丽图像宽度的相反数吋，玛目的。通过让学丽在窗体上就消失了。观看课件；课件展生分析，用自己当玛丽从左边框消失时，让示左出右的语言说出玛“玛丽到左边框的距离二窗体