陈情表教案2##

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1、陈情表教案2##陈情表教案2陈情表•教学目标一、知识和能力1•体会所陈之情，欣赏陈情艺术。2.把握文章结构，理清思路。3•通过诵读、背诵，积累文言词汇,积淀文言语感，提高文言文阅读能力。二、过程和方法诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵三、情感态度和价值观体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。•重点、难点及解决办法《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一，读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。课文虽文字质朴无华，但涉及的语汇较多，消化理解诸多文言实词，是学习的难

2、点。解决办法1.对词语作分类归纳，帮助学生理解并作积累。2.反复诵读，要求能背诵能默写，在诵读中加深理解。3.通过课堂讨论，帮助学生体悟文旨，掌握课文结构。•课时安排2课时第一课时•教学步骤一、导入（一）宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”李密《陈情表》受人推崇。写作背景：司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏

3、王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治,提出以“孝”治理天下。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。（二）、作者及背景简介李密（224—287）,一名虔，字令

4、伯，武阳（今四川省彭山县）人。幼丧父，母改嫁赖祖母刘氏抚养成人。侍祖母甚孝,以“孝”名。为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉,贤能。晋立，为安抚蜀汉旧臣，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密被地方推荐为“孝廉”和"秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后晋武帝征他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物,所写的又是他最为敏感的问题。文中作者用了不少委婉之词，比如不说“父

5、死”，而说“慈父见背”，不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”；又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等，以典雅谦恭的语言，恳切真挚的语气，多方面表明自己的心迹。特别到结尾处，简直是含泪哀求的语气，并以“生当陨首，死当结草”为誓，忠爱之情溢于言表，出现在武帝面前的俨然是一个活脱脱的忠臣形象，终于化解了武帝的疑心，博得了他的同情。相传晋武帝看了此表后很受感动,特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。我们今天读这篇文章，就应从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝两全是《陈情表》的中心，这种

6、封建意识本不足取，但由于这篇文章语文恳切，文笔委婉，记叙详尽,说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。（三）、解题1、《昭明文选》又称《文选》•是中国现存最早的诗文总集，编者萧统（501-531）是南朝梁文学家.字德施，武帝长子，世称昭明太子。信佛能文。后人辑有《昭明太子集》。《昭明文选》是萧统招聚文学之士编纂而成。全书共分为三十八类，七百五十二篇。所选多大家之作，时代愈近入选愈多。其中以楚辞、汉赋和六朝骈文占有相当比重,诗歌则多选对偶严谨的颜延之、谢灵运等人作品，陶渊明等人平易自然之作则入选较少。作品划分的类别，则能反映汉魏以来文学发展

7、、文体增多的历史现象。唐代以诗赋取士，士子必须精通《文选》。至宋代更有“文章祖宗”之说。2、本文选自《文选》卷三七，'‘陈”是陈述的意思，表,是一种体，一种奏章，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章（如《出师表》）0我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称”书”，到了汉代，则分为：章，奏，表,议四类•表的内容多为有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩•情:1情况（事实）；2衷情（孝情、忠情）；3情理（忠孝之道）。这是全文重点。二、疏通、诵读、积累借助注释，疏通课文。放课文朗读磁带,或教师范读。学生诵读、感悟，老师根据实际情况作诵读指

8、导：注意体会作者的真挚感情。本文是写给皇帝的信，以叙事为主。在叙事中包含着作者真挚的感情。诵读时，要注意文章的层次，做到有表情地诵读。在读的过程中，注