游戏化教学下教育游戏的设计与应用研究

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1、RESEARCHONTHEDESIGNANDAPPLICATION0FTHEEDUCATIONALGAMESINTHEGAMETEACHINGADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanNormalUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofScienceByLengHaiyanSupervisor：Prof．LiZhentingApril，2013摘要长久以来，在我国的教育领域一直广泛流传着这样一句话

2、——学海无涯“苦”作舟。可见，沦为“苦役”是我国现阶段学校教学中学生生活的真实写照，也是教学中所存在的主要问题。伴随着Internet和信息技术的普及，以最初的电脑游戏为契机，人们发现了游戏的强大魔力，开始着力将这种“魔力”转嫁到教育中来。教育游戏的出现让人们满心欢喜，期盼着美好的游戏化教学。但好景不长，短暂的狂热和追捧之后，教育游戏并未起到“改朝换代”的效果。显然，教育游戏有一定的“症结”所在，它的发展还不够成熟，关于教育游戏设计及开发的研究，都尚处于探索阶段。我国新课改所提出的“寓教于乐”的教学理念是把“游戏’’和“学习”这两个互相冲突的领域

3、融合在一起，摒弃传统的死学模式；而如何将游戏的教育性和游戏性完美结合并将其推广应用在游戏化教学中等问题一直是学者们未能攻克的重大课题。本文从现实角度分析了我国传统教育模式的弊端，提出游戏化教学的必要性，从而引出教育游戏的应用现状，尤其是在学校教学中的应用推广情况。通过分析人们对教育游戏的客观态度和教育游戏的实际应用情况，逐步探讨影响教育游戏应用发展的因素，进一步明确了制约其应用发展的问题所在。研究相关的理论基础、知识体系、国内外研究现状，以应用于学校教学为目的，对教育游戏的性质展开分析，研究教育游戏的一般设计方法及流程，在此基础之上针对制约其应用

4、发展的因素提出改进教育游戏设计的理念与对应的教育游戏设计模式，促进教育游戏更好地与学校教育衔接，加速其走进课堂教学的步伐。尝试构建教学游戏化的教学模式，并设计教育游戏与教学结合的实际应用案例。本课题的研究意义与价值主要在于以现实问题为依托，转换思考方式，不仅仅把教育游戏作为一种教学媒体使用，而且要将其作为一个轻松、高效的学习环境来运用，进行游戏化教学环境的教学实践研究，结合实际，提出切实可行的教育游戏设计方案，构建教学游戏化的教学模式，设计可操作性较强的应用案例。为教育游戏设计开发的进一步改进起到一定的借鉴、指引作用。有助于学生摆脱枯燥的学习方式

5、，提倡游戏化学习，提高学习积极性和成效性，契合新课程改革的要求与目标，与素质教育具有内在一致性。关键词：教育游戏，游戏化教学，设计，课堂教学ABSTRACTForalongtime，thestatement“Thereisnoroyalroadtolearning．’’hasbeenwidelyspreadineducaionfield．Soreducedtoa”hardlabor”isatrueportrayalofmiddleschoolstudentslearninginourpresentstageschoolteachingandals

6、othemainprobleminteaching．WiththepopularizationofIntemetandinformationtechnology,peoplefoundthepowerfulmagicofgamefromcomputergames．Thenmeybegantopassthe‘‘magic”ontoeducation．TheemergenceofgameineducationmakespeoplehappyandlooksforwardtotheapplicationofGamemethodinschoolTeach

7、ing．Butthegoodtimesdonotlastlong，aftertheshortfanaticismandchase，educationalgamesdoesnotplayaneffectof‘'transition”．Itisclearthateducationalgameshavesomedisadvantages．Suchas"itisstillinthedevelopingstage，andresearchesondesignanddevelopmentofgamesarestillintheexploratorystage．

8、The”fun”teachingmethodinChinawhichisproposedinthenewcurriculumreform