学前儿童言语和思维

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1、《幼儿心理学》教案授课专业：学前教育授课教师：张瑛课题名称第六章幼儿的情绪和情感授课类型新授课授课时数4课时教学目标与要求1、掌握情感的概念，明确情感的功能2、理解情感与认识过程的关系，懂得情感的种类及特点3、懂得在不同的情感状态下，如何调节自己的情感4、了解幼儿情绪情感的发展特点5、学会幼儿情绪情感的培养方法，培养幼儿健康积极的情绪情感6、学会对自己不良情绪的调控，做情绪的主人教学重点1、什么是情感，情感的种类2、幼儿情绪情感的特点与培养教学难点1、情感与认识过程的关系2、幼儿情绪情感的培养教材分析本章是在学习了认识过程之后的又一个心理过程—情感过程，情感的产生是建立在认识过程的基础

2、之上的，认识过程是情绪情感产生的前提与依据。二者之间是相互依存、相互促进的。而积极健康的情感影响着一个人的工作、学习和生活，从小培养孩子积极地健康的情感显得尤为重要。因此，本章的重点就是情绪情感的概念，及幼儿情绪情感的发展特点及培养方法。教学方法讲授法、讨论法、练习法教学手段多媒体教学（课件）作业或思考题1、什么是情绪、情感？他有什么功能？2、幼儿的情绪情感发展有哪些特点？3、如何培养幼儿的情绪情感？教学后记人皆有七情六欲。情感是每一个人都具备的，学生在这方面的直观经验较多，讲解时能与实际紧密结合，列举现实生活中大量的实例，很好的激发学生学习的兴趣，学生积极主动参与，较好的发挥了学生的

3、主动性，积极性，完成教学目的。但真正要让学生很好的把理论与实际相结合，还需要学生以后在实际的教育教学中不断的观察、体会与总结。教案签字7《幼儿心理学》教案授课专业：学前教育授课教师：张瑛第六章学前儿童的情绪和情感【新课导入】“同学们，由于电脑临时出现了故障，这节课请同学们回教室自习。”待学生反应完后，再解释什么是情感：情感就是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。【新课讲授】第一节情绪和情感概述一、什么是情感1、提问：“当我们在进行‘庆三八’排球赛，比分落后于别人时，我们有什么样的需要？”2、提问：车声、铃声在一般情况下，引不起我们的情感体验；当你急切盼望下课时，或在车站等

4、候来车时，听到铃声和车声你有什么样的感受？当你在聚精会神地思考某些问题时，听到铃声和车声你又有什么样的感受？设计意图：以学生身边的事例来举例遵循“从具体到抽象”“从简单到复杂”“从低级到高级”的认知发展规律，利于学生掌握：（1）情感是一种“体验”，这种体验是主观的、内在的，是在一定事物的影响下产生的。(2)情感的产生与人的需要、愿望、观点相联系。（3）情感是对客观现实的反映。总之，情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。3、情绪和情感的关系情绪和情感是既有区别又有联系的两个概念。区别表现在：第一，从需要角度看：情绪多与人的生理性需要相联系；情感多与人的社会性需要相

5、联系；第二，从发生角度上看，情绪发生较早，情感出现较晚，情绪是人和动物共有的，但只有人才会有情感。第三，从稳定性程度看，情绪永远具有情境性、激动性和暂时性；情感则具有稳定性、深刻性和持久性。第四，从表现形式看，情绪一般发生迅速、强烈而短暂，有强烈的生理变化，有明显的冲动性和外部表现；而情感则比较内隐，多以内在体验的形式存在。7《幼儿心理学》教案授课专业：学前教育授课教师：张瑛联系：一般来说，情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来。二、情感与认识过程的关系1、通过复习情感的概念，提问：什么是感知觉？什么是思维？什么是记忆？由此强调认识过程

6、反映的都是客观事物。引出“情感与认识过程的区别”：第一，反映内容不同：认识过程反映客观事物本身，而情感则反映客观现实与人的需要之间的关系。第二，反映形式不同：认识是通过形象或概念来反映客观事物，而情感则通过态度的体验来反映客观现实与人的需要之间的关系。第三，反映的特点不同：认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思考，也可以有意地停止这种认识活动，而情感有着较强的自发性，人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。（教师在学生发言完毕后进行小结）设计意图：通过复习设问引出“情感与认识过程的区别”，这样就起到一种承上启下的作用，内容也显得连贯有序。2、首先指出“情感是伴随着认识

7、过程的活动而产生，并随着认识活动的深入而发展的”。举例：当我们听到一首乐曲时，会产生一种轻松、愉快的心情，这是伴随着感知而产生的情感；当我们想到祖国现代化的远景时，能产生一种振奋的心情，这是伴随想象过程而产生的情感；当我们解决了百思不解的问题时，显出一种喜悦的心情，这是伴随着思维过程而产生的情感。3、首先说明“情感对认识具有反作用，或推动或阻碍认识过程的发展”。举例：当手中拿到一本自己特别想看的小说时，你会怎么样？当对一门课特别不感兴趣，特别讨