常州北郊初中学习总结与反思

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1、.页眉.常州北郊初中学习总结与反思3月30日，阳光灿烂，在油菜花开的时节里，我们临沂实验中学一行20余人开始了为期一天半的常州学习之旅。在常州北郊初中的学习期间，我的眼睛看得饱饱的，脑袋塞的满满的。有许多收获，有许多感慨。一、关于教学“不抓分数，到不了今天；光抓分数，没有明天。”常州北郊初中的领头人陈小平校长谈到学校发展时如是说。他在给我们作报告时，反复强调，“我当校长，不看分数。”他真的不关心分数吗？答案是否定的。他要求北郊初中的教师教学时要做到：“心中有纲”，纲即《课程标准》和《考试说明》。读懂这两项，才知道考试会考什么；“心中有本”，本即教材，教师要吃透教材，利用并

2、拓展教材；“心中有题”，题即考试题、中考题。教师要仔细研究考题与《课程标准》、《考试说明》、教材的关系，研究考题考点、题型、内容构成。换句话说，教师要准确把握考试包括中考的脉搏，知道它考什么，怎么考，然后目标明确，有的放矢，进行相应的教学和专项训练。他的要求是这么明确和具体，怎能说是不关心分数呢？北郊初中的教师按这个要求做了，学生的分数还愁不能提高吗？页脚..页眉.在教学方面，北郊初中的团队精神也给我留下了深刻印象。他们分工合作，建立了各科教学资源库，每个学科都有自己的文字、图片、动画、课件、教学案例、试题等各种资源库。各项资源实用、高效。在那里，我听了两节语文课，观摩了

3、他们所创立的“理解性课堂”。——与杜郎口中学、洋思中学的教学模式不同，他们的关注点是“教学内容准确，教学方法科学。”两位老师所使用的课件基本一样，用于课前预习和上课时使用的理解单也基本一样。从这点可以看出，他们的教学资源是相同的。当然，同样的资源不同的教师用起来效果大不相同。第二位老师的基本素质和课堂掌控能力要明显高于第一位老师，但他们又有共同的优点:1.他们都使用学习理解单帮助学生进行课前的预习和课上的学习。2.教学过程都有小组合作学习环节。他们的理解单类似于我们现在有时也会使用的导学案，不同点在于我们使用导学案一般只用于课前的预习，引导学生思考，帮助理解课文内容，一般

4、不在课上使用。而他们的理解单既有预习时所作的习题，又有课堂上学习内容的实施过程，上课时，师生既看课本又看理解单，按照上面的内容依次学习。他们的小组合作学习，一般4人为一小组。按学习成绩分为1号、2号.、3号、4号。1号学习成绩最好，4号最差。合作学习时，以1号为主，其他同学作补充。老师提问，不念名字，会统一找各组的几号同学（比如2号）回答。答对问题，组内每个成员得分各不相同。1号得0.1分，2号得0.2分，以此类推，4号得0.4分，答错问题，要扣掉相应的分数。每个组有专门的记分员。第一节语文课学生的得分情况没有当堂呈现；第二节课，教师直接在黑板上板书各组得分。课下和同学交

5、流，得知他们既有个人得分，又有小组得分。小组得分半学期一清零，得分高的小组可以得到较好的座位。个人得分要保持一学期。学期末得分高的同学可以获得成绩加5分的奖励。页脚..页眉.我们之前曾经听过北郊初中吕娟老师在临沂的两次报告，也初步开展了小组合组学习，不过相对于他们的打分制，实施起来简单一些。打分值有利有弊，优点很明显，能调动学生的学习积极性，能使学生发挥团队优势，先进生带动后进生，互帮互助，共同提高。缺点在于，需要有专门的记分员当堂记录本组得分，或多或少会影响上课效率，另一方面，如果学生诚信观念不深，为谋求好座位而故意拔高自己小组成绩，就失去了打分的意义。其实i，他们的小

6、组合作学习开展的时间并不长，就两三年的时间，许多事情也是在探索中前进。二、关于班级文化的建设。北郊中学的确没有只抓教学，他们还极为重视班级文化、校园文化的建设。两条腿走路，他们走的很稳。他们的学校活动丰富多彩，把德育工作当做课程来设计。学期尚未开始，他们就已设计好本学期的德育活动。开学第一天，学生会穿过“求学门”，踏着红地毯，从老师手中接过“求学卡”。卡上印着老师的祝福，学生会在上面书写对自己的期许。接下来，阳关体育节、读书节、科技创意节依次登场。形成常规的是他们每周一第一节课前都有晨会课程。他们称之为TED晨会，即演讲晨会，学生主持，学生负责。目的是用思想的力量改变自己

7、，改变世界。他们称之为自己的幸福课。此外，他们的班会课每周三下午举行，班主任主持，这是一节学生的“成长课”。三、与时俱进，走在时代的前列。页脚..页眉.北郊中学还有一大特色，就是他们充分利用了现在的多媒体技术。他们有微视频上传预习内容，学生在家即可登陆上网使用，预习结果可在线评价。老师们熟练使用电脑制作数字故事。音乐、图片、故事完美统一。一个动人心弦的数字故事往往比干枯的说教更能抵达心灵深处。我非常喜欢这种形式。我们学校也有老师能做出漂亮的数字故事，如果学校能组织统一培训就太好了，我想，这种生动活泼的教学形式会得到更多老师的推