中学生物学特级教师专业发展的个案研究

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3、明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：签字日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研

4、究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月日摘要21世纪是生命科学的世纪，培养大量优秀的生物学教师、发展生命科学的基础教育是时代的要求。特级教师是教育领域内职业发展成功的人，研究中学特级教师的专业发展对促进青年教师的发展具有重要意义。然而，有关特级教师专业发展的研究，目前主要集中于英语和语文两科，尚未见有关于生物学特级教师专业成长的研究报道，学科分布很不均衡。

5、本文采用质的研究中个案研究方法，以一位中学生物学特级教师（Z老师）的专业发展为研究对象，描摹Z教师的成长足迹、分析Z教师的个人特质、专业素养、影响Z教师专业发展的因素，主要结果有以下四方面：第一，Z教师在非关注阶段，于文化大革命后参加高考并开始与教师职业结缘；虚拟关注阶段，Z教师在NC师院学习，为后期专业发展奠定基础；生存关注阶段，Z教师于CK中学开始正式的生物学教师生涯；任务关注阶段是在CK中学后期任教期间，在此阶段Z教师提升其专业素养；自我更新关注阶段，Z教师于LC中学和ND中学任教、担任重任指导奥赛、关注学术科研，该阶

6、段是其专业发展的高效阶段。第二，Z教师个人特质中具有外向性、和善性、自律性、低神经质性、开放性五个特征。第三，Z教师的专业素养结构包括知识与专业技能素养（生命科学素养，生物学相关知识素养，实际知识素养；实践技能素养）；理论与能力素养（教育学，心理学，生物学课程论及生物学教学论的理论素养；语言表达能力，组织教学能力，教学科研能力，自学能力，拓展创造能力素养）；师德与敬业精神。第四，影响Z教师专业发展的外在因素有社会环境和学校环境；内在因素主要包括个人特质、内在发展动机、个人习惯。上述研究成果可丰富中学生物学特级教师专业发展实证

7、案例，为中学生物学特级教师的专业发展理论提供基础素材，并为生物科学专业师范生或欲从事生物学教学的青年、中学生物学教师的专业发展提供参考。关键词：中学生物学教学；教师专业发展；特级教师；个案研究IAbstractThe21stcenturyisaneraoflifescience,anerathatdemandsforlargenumbersofwellqualifiedbiologyteacherstobecultivated,andforbasiceducationoflifesciencetobedeveloped.Ex

8、pect-teachersareagroupofthemostsuccessfullydevelopedindividualsinthecareerofeducation,studiesontheprofessionaldevelopmentofhigh-schoolexpect-teac