低年级学生开放式写话尝试的研究结题报告

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1、《低年级学生开放式写话尝试的研究》结题报告背景孩子们，对写话练习似乎有些畏惧，其关键是觉得无话可说，无事可写，缺乏观察能力。另外，即使想写也难以把自己的真情实感表达出来，更不用说写得有韵味了。意义和价值为了使孩子们掌握写话方法，表达真情实感，写出生动的语段，我们开展了本课题的研究。通过本课题的研究，孩子们能熟练地听写一段话；能写几个句子表达自己想说的意思，做到通顺，连贯；能看图写几句话；初步学会用日记表达自己的感想；继续学习逗号、句号、问号和感叹号等标点。从而激发学生的习作兴趣，培养学生的写作习惯，

2、提高学生的写作能力。研究的主要内容1、摘录、背诵优美词句片段，提高学生的鉴赏能力，激发学生求知的欲望。2、听故事，记故事。这一阶段对学生进行听写句子的练习，其意义在于让学生多积累一些语言材料；理解逗号、句号、问号、感叹号等标点符号在句中的正确运用；养成学生认真倾听，边听边思的良好习惯；并能理解词语在语言环境中的运用，对一些易混淆的形近字和同音字进行区别运用3、抓住课文中具有写作知识点或者语句特别优美的片段进行理解，剖析，并加以仿写。挖掘教材的训练点，结合课文中范句的学习，以提高写作技巧。4、看图写话

3、，进行写话训练，不但要鼓励学生放开去写，而且也要加强辅导，进行扎扎实实的词句训练，使学生写话用词准确，语言前后连贯。5、续写故事。选择一些有趣的故事，让学生续写，充分发挥学生的想象力。6、用日记的形式记录生活中的趣事，以充分培养孩子们的写作兴趣。研究的预期目标1、研究报告及相关论文。2、课堂实录。3、优秀作品集、语文小报。研究的过程和具体的实施措施一、抓阅读，重积累。1、摘录、背诵优美词句片段。“日积月累”是作文库存，库存越多，运用越自如。学生按要求摘录课文中的词语；让学生按要求摘录课文中的句子；让

4、学生课内外相结合摘录词句；让学生根据自己的喜好摘录词句。为了防止学生把摘抄变成机械地抄写，教师要注重对摘抄的讲评，也可以引导学生把摘抄设计成富有童趣、充满幻想色彩的作品，以激发学生探索求知的兴趣。我们学校一直在开展读书活动，尤其是低年级的绘本阅读，为大家提供了很好的学习平台。我们就抓住这个契机，给孩子们读绘本，讲绘本，反复地读，反复地讲，不知不觉中，孩子们不仅明白了故事所蕴藏的哲理性的东西，而且会用绘本中的语言讲故事了。只要是我们在课堂上讲过两三遍的绘本故事，当你还没打开书本，看了题目，孩子们就能绘

5、声绘色地讲下来，此时，你会惊讶于绘本的魅力！根据低年级儿童的年龄特征，我们还为每个孩子发放了一本《儿歌》，每天一首进行背诵。一开始，以为会增加孩子们的课业负担，可是两星期下来，发现孩子们的热情空前高涨，好多孩子自觉地超额完成任务。这一活动的展开，得到了家长们的一致好评。由于儿歌朗朗上口，孩子们背得好，背得快，而且喜欢学着儿歌来说事。我们就精挑细选一些生活素材，让孩子们来说。嗨，还说得真是有模有样呢！我们还积极利用校本课，师生共读一些好书，如《一年级大个子二年级小个子》、《火鞋与风鞋》、《妈妈走了》等

6、等。在读的过程中自始至终强调“不动笔墨不读书”。记得我们在读《一年级大个子二年级小个子》时，（这是双休日的作业）有个孩子就来考我了：“老师，你知道‘沸反盈天’的意思吗？”说来惭愧，以前我还的确不曾见这个词，幸亏我也和孩子们一样作为家庭作业好好地读了这一本书，在读到这一个词时，我还特意查了词典，所以这个词的相关情节在心中也特别清晰。于是，在告诉这个词意思的同时，我还抛出了几个问题：谁“沸反盈天”？在哪儿？为什么要这样？结果如何？一场激烈地讨论就这样开始了。当然，这样的讨论我是求之不得——又一次赢得了孩

7、子的信服。孩子们的眼光并不一定比老师的逊色，在摘录本上，我们时时能发现孩子们那独到一处的欣赏。的确，我们为孩子所发现的一个句子，一个词语，甚至于一个字而惊喜。因为我们的孩子会发现了，而且善于发现了，是那种文学角度的欣赏。每一次，我们都对孩子的摘抄工作很重视。我们会把特别好的词句让这个孩子来读一下，如果愿意，还可以讲讲相关的情节。最关键的是让班里其它的孩子把你摘的也抄下来。（两遍）本人就可以不抄了！这种奖励对孩子们可有吸引力了。因此，我们摘抄本上的内容也越来越有味。2、听故事，记故事。这一阶段对学生进

8、行听写句子的练习，其意义在于让学生多积累一些语言材料；理解逗号、句号、问号、感叹号等标点符号在句中的正确运用；养成学生认真倾听，边听边思的良好习惯；并能理解词语在语言环境中的运用，对一些易混淆的形近字和同音字进行区别运用。教师应努力使学生理解听写的意义，对听写训练产生兴趣，在成功的体味中不断进步。应教会学生听写的方法。训练前期，教师可完整地朗读一遍句子，要求学生听第一遍时，不动笔，听完整的句子，想意思。第二遍，根据句子的长短，教师有停顿地分句读，强调标点，语述稍慢，要