华师大教育硕士开题报告样本

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1、华东师范大学硕/博士研究生学位论文开题报告论文题目轻度智障学生主观幸福感现状调查及影响因素分析研究生姓名赵子文学号61093200004导师姓名陈国鹏系所心理与认知专业研究方向入学时间2009.毕业时间2011注：本表可复印，可另加附页8一、立论依据（论文的研究意义、国内外研究现状分析、附主要参考文献）（一）选题的现实意义、研究现状的述评、研究价值2006年，我国进行了第二次全国残疾人人口普查，根据调查数据推算，智力残疾554万人占残疾人总数6.68%，其中轻度智障人士约占50%。近年来，随着对残疾人士职业教育的重视，轻度智障学生越来越多地走上社会，承担起一定的劳动岗位，他们逐

2、步从社会隔离到融入社会、自食其力。为此，轻度智障学生的全面发展，尤其他们的心理健康和生活质量水平也越来越受到社会的重视。但这个领域目前尚无人关注。本文通过问卷调查等方法，了解轻度智障学生幸福感的现状，并将对与之相关的因素进行分析，尝试推论影响轻度智障学生的幸福感的规律，为提高轻度智障学生的社会适应能力和学习生活的水平服务。（二）国内外研究现状分析主观幸福感（SubjectiveWell-Being，简称SWB），目前普遍定义为，人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。近几年随着积极心理学流派的崛起，主观幸福感被越来越多的人认识和了解，同时也成为诸多研究领域中的一个热点。

3、主观幸福感的研究，让人们意识到，决定人们是否幸福的并不是实际发生了什么，关键是人们对所发生的事情在情绪上做出何种解释，在认知上进行怎样的加工。因而主观幸福感是一种主观的、整体的概念，同时也是一个相对稳定的值，它是评估相当长一段时期的情感反应和生活满意度。主观幸福感的内涵结构，一般认为主要有两个维度：生活满意度、情感平衡度。生活满意度是个体对生活总体质量的认知评价；情感平衡度，包含积极情感和消极情感两个部分，是指个体生活中的情感体验，指与消极情感体验相比较占相对优势的积极情感体验。在这其中，生活满意度是个体对生活的综合判断，作为认知因素，它独立于积极情感和消极情感，是衡量主观幸福

4、感更有效的指标。Diener认为，主观幸福感具有三个明显的特点：①主观性，以评价者内定的标准而非他人标准来评估。②稳定性，主要测量长期而非短期情感反应和生活满意度，这是一个相对稳定的值。③整体性，是综合评价，包括对情感反应的评估和认知判断。西方思想者在对幸福的探讨中，经历了一个不断演化的过程，相继出现了自然幸福观、理性幸福观、神性幸福观、人道主义的感性幸福观等多种形而上学的观点。但这些努力似乎并没有使幸福问题得以澄清。最初，人们将幸福归结为财富、权势、享受等,但很快便发现这些东西并不总能带来幸福，而有时它们恰恰是痛苦的根源。于是，幸福又被较多地与价值联系在一起，它被归结为美德、

5、自由、信仰，但这样做的后果又往往使幸福越来越远地离开了具体人的体验，以至于人们开始对这种形而上探讨本身的价值产生了疑问。20世纪中期，对幸福的实证研究应运而生，Dodge的幸福理论提出已有70年的历史。至今，国外对主观幸福感的研究经历了两个阶段。第一阶段，研究者们着眼于测量不同群体的主观幸福感状况，并根据测量结果描述了不同群体主观幸福感的平均水平。这类研究以描述性为主，采用的主要是单项目测验，在信效度上有很大的局限性，因而不可能揭示主观幸福感形成的心理机制。第二阶段，研究者们深入考察了几种主观幸福感的理论模型。在揭示主观幸福感的作用机制及其影响因素等方面出现了人格理论，对主观幸

6、福感的测量也取得了相当的进展，发展了多项目测验。近年来，国外对主观幸福感的研究已经进入第三阶段，研究者们开始运用主观幸福感的测量理论来整合各种方法，并开展了大规模的跨文化研究。关于个人主观幸福感(subjectivewell-being)的研究是心理学界重视个人生活质量研究的一个明显标志，这方面的研究取得了一些成果。8国外对青少年主观幸福感的影响因素的研究主要集中在生活满意度这一领域。目前，国内也日趋开展这方面的研究，注重积极心理学、心理健康水平在青少年幸福感中的作用。（三）主要参考文献（请查图书室教育杂志和中国知网，8项权威文献）1.吴明霞.30年来西方关于主观幸福感的理论发

7、展.心理学动态，2000，8（4）：23-282.陈姝娟，周爱保.主观幸福感研究综述.心理与行为研究，2003，23.黄蓝，朱倩昕.近年来西方主观幸福感研究述评，1002—6908（2007）05204.严标宾，郑雪.大学生主观幸福感的影响因素研究［J］.华南师范大学学报（自然科学版），2003（2）5.张雯，郑日昌，大学生主观幸福感及其影响因素［J］.中国心理卫生杂志，2004（01）6.刑占军，主观幸福感的测量.心理科学，2002，25,3：336-3397.杨秀君，孔克勤，主观幸福感与