《生命 生命》教学设计 _4

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1、《生命生命》教学设计学习目标①认识扰、诊等5个生字，会写扰、欲等8个生字。正确读写鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。④感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。课前准备①搜集自己喜欢的人生格言。②预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。第一课时●畅谈生命，激发情感①谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。

2、相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？②简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患类风湿性关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。●初读课文，读通读准①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。②小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

3、③全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。●细读课文，整体感知①自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。②合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。●精读课文，突出重点①自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。②小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。③全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际

4、谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。第二课时●品读课文，感悟语言①自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。②小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。③集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。●通读课文，畅谈收获①回读全文，自我总结学习收获。②全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的

5、学习收获。●读背说写，积累运用①举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。②练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。③积累名言：a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言

6、、名言告诉给大家？b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。④布置作业：把学习这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。