小学语文《天窗》教学设计两篇

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1、小学语文《天窗》教学设计两篇《天窗》教学设计之一教学目标：1、学习本课帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙等10个生字。2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣1、今天，我们学习第二课《天窗》。(板书课题并齐读课题)2、师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会问什么是天窗?)3、

2、下面就请同学们带着什么是天窗?这个问题读课文。4、学生带着什么是天窗的疑问读课文。(学生可说说课文的描述：在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。也可以说一说自己见到过的天窗。)(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。)5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习情况1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。3.出示生字

3、词，指名学生认读。4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。学生读，读后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰藉。(设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。)5.齐读全文。第二课时一、回顾课文内容1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么?小小的天窗是你惟一的慰藉。2.问：慰藉什么意思?(安慰、抚慰)结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢?(设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法

4、。正所谓授之与渔。为学习文本奠定基础。)二、细读课文，深入体会1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉?学生默读课文，边读边想边记录。2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。慰藉安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结

5、合有感情的朗读。如从到屋里来呀!一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从被关在了地洞似的屋里。体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。3.感情朗读自己感触最深的段落。(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。)三、拓展积累1、教师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的慰藉?让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们

6、的童年增添一笔美好的回忆。(设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。)板书设计：天窗孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽《天窗》教学设计之二【教学目标】1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。2、指导学生有感情地朗读课文，读懂小小的天窗是你唯一的慰藉。体会作者对天窗的特殊感情。3、培养学生的观察力和丰富的想象力。【教学重难点】理解小小的天窗是你唯一的慰藉，体会作者对天窗的特殊感情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话揭题。1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。2、指名学生分段读课文，检查读书情况

7、，注意正音。二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。屋子闪电云彩星蝙蝠夜莺猫头鹰2、学习比喻句在文中作者是怎样形容它们的呢?地洞似的屋里带子似的闪电无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻词似的3、引导学生展开想象，仿说比喻句。4、出示写夜色的一组星闪闪烁烁可爱的星蝙蝠灰色的蝙蝠夜莺会唱歌的夜莺猫头鹰霸气十足的猫头鹰男、女分角色读竖着读5、比一比这两组词语，说说自己的感受。三、学习课文，理解主要内容。好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题?学生自主学习自主发问，教师重点

8、指导：1、什么是天窗?2、为什么说发明这天窗的大人们