珍珠鸟教学反思(三)

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1、珍珠鸟教学反思(三)珍珠鸟教学反思(三)珍珠鸟教学反思(三)由查字典语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了我为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与我越来越亲近，说明信赖，往往创造出美好的境界。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。一、初读课文，感受情

2、意。教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。学生初读后，有的感受到珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它，有的说珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，还有的说感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。二、细读课文，理解真爱。通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句信赖，往往创

3、造出美好的境界，仅仅体会到爱是不够的。这美好的境界是什么呢?仅有爱就能创造出这美好的境界吗?显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕?你是从哪儿感受到的?进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟不一般的爱：起初，作者把珍珠鸟挂在异常茂盛的生着长长垂蔓的法国吊兰中间，为它营造了深幽的丛林一样安全的环境，鸟儿才传出笛儿般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊!可作者却决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大眼睛惊动它们。于是，鸟儿渐渐把

4、小脑袋从叶间探出来。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。小鸟在屋里飞来飞去，落在柜顶上、书架上、画框上、啄大文豪的名字、撞灯绳，可作者却不管它，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它蹦到‘我’的杯子上喝茶，啄‘我’颤动的笔尖，而我却不动声色，默默享受这小家伙亲近的情意，以至于我抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。这时，鸟儿接近我，我接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通

5、，是零距离的接触，是一种互为欣赏。直到有一天，鸟儿落在我的肩上睡着了，作者流出一时的感受信赖，往往创造出美好的境界。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱信赖。这种美好的境界不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的不一般的爱，才有了信赖，才有了享受那份美好境界的幸运。在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写我为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿不一般的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在尊重理解宽容勾通欣赏信赖

6、的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句信赖，往往创造出美好的境界真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对不言之义的领会。三、赏读课文，欣赏境界。在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第14自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在爱之罗曼斯袅袅的乐声里，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。教师适时推波助澜：在作者眼里，珍珠鸟

7、太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗?学生的灵感被激发起来，有的说叫爱，有的说叫亲近的情意，还有的说叫信赖，教师于是用你是个有爱心的孩子你像个诗人你像个哲学家等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。有位哲人说过：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。充分调动学生的这种潜能，让他们在欣赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创造，那么，这一情境的创设就不仅仅培养的是学生的欣赏能力，也融合了个性与创造的培育

8、。四、再读课文，评价信赖。在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中，有的同学谈到人与动物的和谐关系要靠信赖来创造;有的感慨如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界;更有一位同学谈到了对人生的感悟：马上要毕业了，回首六年的小学生活，竟没有一个可以信赖的好朋友原来‘信赖’是要付出的。如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗?有没有尊重别人?在别人给你带来麻烦的时候，