苏教版六年级下册：《理想的风筝》教案

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1、苏教版六年级下册：《理想的风筝》教案（一）教材分析这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。学情分析因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据阅读提示自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，

2、从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念一．教法：自学引导。二．学法：小组合作交流。教学目标一．情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。二．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。三．认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。2.认识本课5个生字。重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。教学过程一．导入、质疑。1．导言：风筝同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习理想的风筝一课（板书），你有

3、什么疑问吗？2．质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。四．指导自学，合作探究。1．自学生字新词。2．读阅读提示，自学探究。(1)本课阅读提示中例举了哪些给自己提出的问题？这些自问有什么特点？(2)鼓励学生学习阅读提示的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。3．默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。课文

4、的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）五．按照阅读提示的要求，学习课文主体部分。1．自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、尊敬、怀念了刘老师什么？(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？(4)怎样理解课题？2．按照自问自学探究，讨论交流。(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味）；思考并说说对自问的理解。(2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。作者写人物的表达方法：选材是最能表现

5、人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；我在其中，作者写自己的心情、想法。这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三我在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。a写我的心理活动后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题在我的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。b刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观

6、向上、有理想、有追求。六．有感情地朗读、品读。七．作业：在小组内交流学习本课后的一些收获。（二）一、素质教育目标（一）知识教学点认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。（二）能力训练点1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。2．培养学生质疑问难的能力。（三）德育渗透点通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。二、学法引导（一）教师教法启发谈话、引导、点拨。（二）学生学法自读感悟，讨论。三、重点难点疑点及解决办法（一）重点、难点1．题目理想的风筝的含义。2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。（二）疑点

7、结尾句的理解。（三）解决办法通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。（二）学生活动设计1．课前预习课文。2．课上自读、提问、讨论、交流。3．课下阅读相关篇目。五、教学步骤（一）导入新课同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文理想的风筝讲述的就是一个残疾人的故事。板书：14理想的风筝（二）整体感知1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。2．默读课文，体会课文主要讲了

8、什么事？读懂了什么？有哪些问题？3．交流所得。（三）再读探究1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩