浅谈农村小学生计算口算能力的现状及对策

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1、浅谈农村小学生口算能力的现状及对策桂平市石咀镇必岭小学黄俊华摘要：口算教学在数学教学中有着I-分重要的地位。然而在现实教学活动中，口算却因内容简单而常常被忽略。平常的教学屮教师往往以枯燥的训练代替丰富的思维活动，直接扼杀了学生学习的兴趣，导致学生口算能力低下，以至于到二、三年级还存在一部分学生用“掰手指”口算的情况。在农村，小学生口算能力总体水平不高，简单的计算频频出错，验算检查不仔细，达不到验算效果。小学低年级阶段，是学习基础知识，培养学习态度的黄金吋段，扎实的知识基础和良好的学习习惯会让学生终生受益。我认为口算教学要得到充分的重视，教学过程要符合学生的心理发展特点和认知规

2、律。关键词：农村口算能力兴趣认知规律农村小学生口算能力现状分析：农村小学教育资源短缺。首先，农村小学的师资力量普遍不高，农村小学的教师年龄逐渐趋向老化，青年骨干教师越来越少。虽然老教师工作时间长，教学经验丰富，但由于农村信息相对闭塞，很容易出现思维僵化，跟不上教学改革新形势和时代的节拍；另外由于农村小学地理位置相对偏僻，经济基础差，学校办学经费紧张，教学实验设备落后，许多农村学校还没有多媒体等现代化设备。即使有部分学校有一定的现代化设备，但是由于教师自身知识水平等原因也无法合理运用。老师引导方法不当。新课程改革重在培养学生全而发展，突出以学生发展为本的思想。但是很多农村学校对

3、教师的考核还是与学生的测试成绩为主，而学生的测试方式多为笔试。这就存在了一个问题，口算只有一个结果，无法看到学生的思考过程，口算也就可以笔算完成，也就无法达到口算的效果。而有的老师为了学牛考取更好的成绩，甚至要求学牛在考试时用笔算替代口算，这样间接的使学生思想上不重视口算，产生惰性，导致“笔算式”的口算。学生缺乏兴趣，态度不端正。口算虽然天天练，但每次口算作业能得满分的学生很少，这无疑使他们幼小的心灵倍受打击。在每个班中，都会有一些孩子对数字的感觉比较弱，口算起步吋总离不开小棒、手指。数字感觉差的孩子对算理的理解更是一知半解，不能提到理论高度。然而数学的学习总是与数字打交道，

4、犬多数题目的解决都离不开“算”。借助手指、小棒，他们也算得相当艰难。久而久之，使这些孩子对数学失去了兴趣，甚至害怕数学。学生缺乏正确的家庭教育。在农村，大部分家t从来不关心孩子的学习情况，更别说配合老师做好教育教学工作。在班屮，那些成绩差，学习习惯不好的孩子，大部分是缺乏家庭教育的。有些父母早出晚归，与孩了相处的时间极少；有的父母常年不在身边，导致孩了养成了任性、贪焚、娇气的性格。随着父母外出打工数量的增加，农村多数为留守儿童，他们长期跟爷爷奶奶生活，缺乏自觉性。还有一部分家长虽然重视，但却缺乏方法。孩子成绩不好只会选择打骂，而没有从根本上了解问题，解决问题。因此，提高农村小

5、学生的口算能力，也就成了小学数学教学屮要研究的重要课题Z-O缺乏师资力量不是真止的问题，找出对策才是关键。下面我就如何提高农村小学生的口算能力谈谈自己的看法。一、培养农村小学生口算的兴趣。兴趣是学习的内动力，是学习的基础。口算的确是枯燥乏味的，要培养学生口算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，让学生乐于学、乐于做，让学生自己说“我能行”。因此,必须设计形式多样，灵活多变,既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，激发口算兴趣。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐,结合每天的教学内容，在强调口算的同时，讲究训练形式多样化。比如采用开火车的形式，来训练口算，看看谁能把火车开得更远;采用比一

6、比,拼一拼，看看谁能得到胜利的小红花，采用小组竞争的方法,充分去调动学生的积极性;借用多媒体、卡片、小黑板等，对学生进行视算、听算、抢答、游戏屮口算等方式训练,使学生变被动为主动，由讨厌口算转变为喜爱口算。多种形式的训练，不仅提高学生的口算兴趣，还培养学生良好的口算习惯。二、创设情境，理解算理低年级学生尤其是-、二年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学吋要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。例如，“8或9加儿”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。“8加5”，岀示共有10格的盒了，其中已经装了8个玻璃珠，盒了的外

7、面有5个。让学生通过观察，动手摆,知道为了能很快清楚一共有多少个皮球，只要把盒子外面的5个，拿出两个个放在盒子的空格里，凑成-整盒10个，盒子外面的皮球由于拿走2个，还剩下3个，即把5分为2和3。进而说出8个和2个凑成10个，10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式:8+5=13o同样，教学“8+7”“9+8”,先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加的口算过程，进而理解“凑十”的算理。三、加强农村小学生口算训练。培养小学牛口算是笔算的基础，也是人们日常生活屮必备的能力。口算不仅要有正确性,