浅谈农村小学生口算能力的现状及对策

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1、浅谈农村小学生口算能力的现状及对策摘要：本文就自己的实践经验来谈如何提高农村小学低年级学生的口算能力，从而使学生认识到口算是学好估算，提高计算能力的关键，并努力引导学生端正学习态度，掌握口算技能。关键词：农村；低年级学生；口算能力；教育口算是不借助计算工具，靠大脑思维、记忆，直接得出结果的一种计算方式。是学好估算，提高计算能力的关键。在低年级数学教学中占重要地位。但是在农村，小学生口算能力总体水平不高，简单的计算频频出错,验算检查不仔细，达不到验算效果。小学低年级阶段，是学习基础知识，培养学习态度的黄金时段，扎实的知识基础和良好的学习习惯会让学生终生受益。我进

2、行了一些调查，也想了一些办法来培养学生的口算能力。那么，像我们这样的农村小学的学生口算能力差的原因是什么呢？怎样才能提高小学生的口算能力呢？农村小学生口算能力差有以下几方面的原因：农村小学教育资源短缺首先，农村小学的师资力量普遍不高，农村小学的教师年龄逐渐趋向老化，青年骨干教师越来越少。虽然老教师工作时间长，教学经验丰富，但由于农村信息相对闭塞，很容易出现思维僵化，跟不上教学改革新形势和时代的节拍；另外由于农村小学地理位置相对偏僻，经济基础差，学校办学经费紧张，教学实验设备落后，许多农村学校还没有多媒体等现代化设备。即使有部分学校有一定的现代化设备，但是由于教

3、师自身知识水平等原因也无法合理运用。老师引导方法不当新课程改革重在培养学生全面发展，突出以学生发展为木的思想。但是很多农村学校对教师的考核还是与学生的测试成绩为主，而学生的测试方式多为笔试。这就存在了一个问题，口算只有一个结果，无法看到学生的思考过程，口算也就可以笔算完成，也就无法达到口算的效果。而有的老师为了学生考取更好的成绩，甚至要求学生在考试时用笔算替代口算，这样间接的使学生思想上不重视口算，产生惰性，导致“笔算式”的口算。学生缺乏兴趣，态度不端正口算虽然天天练，但每次口算作业能得满分的学生很少，这无疑使他们幼小的心灵倍受打击。在每个班中，都会有一些孩子

4、对数字的感觉比较弱，口算起步时总离不开小棒、手指。数字感觉差的孩了对算理的理解更是一知半解，不能提到理论高度。然而数学的学习总是与数字打交道，大多数题目的解决都离不开“算”。借助手指、小棒，他们也算得相当艰难。久而久之，使这些孩子对数学失去了兴趣，甚至害怕数学。学生缺乏正确的家庭教育在农村，大部分家长从来不关心孩子的学习情况，更别说配合老师做好教育教学工作。在班中，那些成绩差，学习习惯不好的孩子，人部分是缺乏家庭教育的。有些父母早出晚归，与孩子相处的时间极少；有的父母常年不在身边，导致孩子养成了任性、贪婪、娇气的性格。随着父母外出打工数量的增加，农村多数为留守

5、儿童，他们长期跟爷爷奶奶生活，缺乏自觉性。还有一部分家长虽然重视，但却缺乏方法。孩子成绩不好只会选择打骂，而没有从根本上了解问题，解决问题。针对农村学校低年级学生口算能力差的状况，并且结合上述分析的原因，浅谈以下儿点看法，仅供参考。（1）改善教学条件，切实加强各科尤其是数学教学硬件的设施建设。加强对中青年教师的现代教育技能的培训。另外，学校可以定期组织教师外岀参观学习并且尽最大的努力邀请有关教育专家来校讲授经验，并组织本校的新老教师进行教育教学经验交流。充分交流融合彼此的教学精华，从而达到共同进步。（2）们数学教师而言，首先最重要的一点是认识口算教学的重要性,

6、在思想上加强重视口算教学，不仅仅将其视为笔算教学的基础，更应重视其隐形价值，从而加强指导力度。另外，我们还应该克服客观上的种种限制，努力使教学形式灵活多样化，在理解的基础上引导孩了们掌握口算技巧。（3）子们学习口算的兴趣，在口算训练中培养其细心、勤思等良好的品质和习惯这一问题，我认为在学校，老师教学形式的灵活多样化以及恰当好处的“语言激励法”可以很好的激发孩子们的学习兴趣。比如：开展游戏竞赛激发兴趣。学牛的特点是好奇心强，对游戏冇极大的兴趣。一般情况下，他们的注意力只能保持15分钟左右。在教学中，从儿童年龄特点出发，结合教学内容，可编出多种数学练习的游戏，如摘

7、苹果、放风筝、拔萝卜等这些形式练习。学生通过灵活多变的游戏活动來学习数学知识，使他们对学习产生浓厚的兴趣，长时间地把注意力稳定在学习対象上,在妙趣横生的课堂气氛中达到教学的效果；在家里，家长平时要更多的关心孩子。作为一名小学老师，平时在与孩子家长的交流中，听到最多的一句话是：望老师多费心，多教育。虽然教育学生是我们老师的责任，但父母是孩子的第一任老师，家庭教育的好坏将亢接影响到孩子的健康发展。工作Z余要尽量抽时间陪伴孩子，辅导孩子的学习。常年工作在外的家长也要经常打电话跟孩子交流，关心他们的生活、学习、健康，让孩子们感受到家的温暖。另外，除了学习成绩，家长也要

8、多关心孩子的个性成长，品德发展等。总之