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《课程内容修订的原则和思路（王磊）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、课程内容修订的原则和思路王磊学科核心素养导向，精选课程内容主题核心素养和化学学科核心素养是高中化学课程的重要育人目标,因此应该依据素养发展要求精选高中化学课程内容。只有结构化和功能化的知识才会有素养价值,知识内容主题化,有利于反映学科本质和大概念，设置真实背景和挑战性问题任务，促使知识结构化、功能化、素养化，利于学生构建认识模型和经验图式，建构理解、提高能力、发展素养，使核心素养具体化、整合化,避免素养泛化,形成特定图式,具有可迁移性，更具有认识功能®钱良好的学习主题应是稳定的认识领域和研究对象，有真实的客观存在和应用,有明
2、确和独立的本原性问题，需要独特的认识角度、认识路径、推理判据，具有大概念和结构化的知识内容,与其他主题（领域）具有实质性联系。根据”科学探究与创新意识””宏观辨识与微观探析””变化观念与平衡思想””证据推理与模型认知"〃科学态度与社会责任"化学学科核心素养的发展要求，精心选取并组织必修和选择性必修课程的内容主题。例如,必修课程设置了化学科学与实验探究、常见的无机物及其应用、简单的有机化合物及其应用、物质结构基础及化学反应规律,以及化学与社会发展等5个主题,基于主题组织课程内容，促进知识结构化、功能化。聚焦学科大概念，彰显知识
3、的素养发展功能知识是认识主体针对硏究对象,在特定问题驱动下,选取特定认识角度,经历特定推理过程和认识路径，形成的特定认识结果。知识的认识功能：认识角度、认识路径、推理判据。正是因为知识的这些认识功能，所以具有核心素养的发展价值。不同知识的认识功能和素养发展价值不同，统摄性和结构化的知识具有更强大的功能价值。所以,选取大概念,有利于知识结构化和功能化,是知识转化为素养的关键。在必修阶段，促进宏观辨识与微观探析素养发展的核心知识内容包括价类二维元素观、基于电离和离子的微粒观、基于化学键的微粒作用观。变化观念与平衡思想素养的核心知
4、识内容包括氧化还原反应、离子反应、化学反应与能量转化、化学反应限度和速率等。无机元素化合物的性质、变化和应用对于证据推理与模型认知素养的要求很高，元素周期律（表）模型及其应用、化学键模型及其应用非常有利于培养学生的证据推理与模型认知素养。在选择性必修阶段,尽量融入学科思想和硏究方法,帮助学生认识学科思想和硏究方法的形成与发展过程。〃化学反应原理"模块帮助学生建立体系与能量，化学反应的方向、限度、速率和调控等大概念;〃物质结构与性质〃模块强调认识物质结构的不同尺度、基本角度和基本思路；〃有机化学基础"模块从分子结构、官能团、化
5、学键3个层次建立对有机化合物分子的认识，引入合成有机化合物的基本思路等；这些观念性认识的建立，能够帮助学生发展和深化认识物质及化学变化的角度与方法。以主题为单位，明确学习内容和学业要求借鉴国际科学课程标准,此次课标修订，基于主题规定学习内容,明确表现性学业要求。其中每个主题的学习内容标准的第一条是本主题的大概念，突出具有统摄性的核心观念;中间若干条是本主题的重要概念及核心知识；然后是该主题的STSE的应用内容;最后则是该主题的学生必做实验。主题的学业要求则是明确该主题的素养能力表现要求。首先是用动词表达学生应该能做什么，即完
6、成哪些学科能力活动任务,例如回忆、辨识、比较、概括、说明、分析、预测、设计、探究等。其次是说明素养的水平要求，例如能够"从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象"。"能利用典型代表物的性质和反应，设计常见物质制备、分离、提纯、检验等简单任务的方案。能从物质类别和元素价态变化的视角说明物质的转化路径〃⑴。每个主题的学业要求是核心素养和质量标准在课程内容主题层面的具体化，对于考试命题评价和教学设计都具有重要和具体的指导意义。删减调整部
7、分内容，明确规定学生必做实验现行必修化学分为"化学「和"化学2〃2个模块，实施中出现"化学「内容偏多，课时偏紧，"化学2"内容偏少，课时偏少的情况。此次修订中必修化学打通模块边界，以方便合理统筹课时。考虑到必修课程总学时没有增加,而学科核心素养的发展要求比以前提高了,又规定了学生必做实验,加之借鉴国际比较硏究的结果,此次课标修订决定适当删减和调整具体无机元素化合物知识内容,适当增加必修课程的有机化学知识。选择性必修降低对恰变、爛变、金属晶体的堆积模型、原子轨道等学科内容的要求，适当加强利用平衡常数线索分析反应的方向和限度，适
8、当加强从电负性、键的极性、分子的极性等角度认识物质性质，适当加强体现化学对认识生命现象的支持，适当引入传感器实验、燃料电池等新的实验技术或者化学应用技术，适当体现原子光谱、分子光谱、X射线衍身摒现代化的硏究方法和手段。这些改变一方面弱化了那些技能性强、学习或考试难度高的概念,降低学生学习负
