部编人教版七年级历史下册第8课《金与南宋的对峙》说课稿(1)

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1、《金与南宋的对峙》说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好：今天我说课的题目是《金与南宋的对峙》，该课题教材为人教版，内容为最新版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”第八课》的内容。根据新课标的理念，对于本节课，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程等几个方面加以说明。一、依据课标说教材木课地位：木单元从契丹国（辽）建立起至宋金议和，大约二百•多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。本课介于“辽宋夏金元时期”中间，上

2、承第七课：辽、四夏与北宋的并立；下接第九课：宋代经济的发展；紧接着就是元的统一了。两宋时期，民族政权并存，特点是时战时和。这一时期，少数民族纷纷建立政权，主动学习汉族的政治制度，接受中原文化，同吋，各民族之间不断争战，民族交融的进程加快。女真族建立的金，先后灭亡了辽和北宋，并和占据江南的南宋形成南北对峙的局面。因此，学习本课内容，首先耍了解金的发展及其与辽、宋的关系。木课《金与南宋的对峙》内容主要包括三部分：1、女真族的崛起；2、金灭辽及北宋；3、南宋的偏安。二、依据学情说目标初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯

3、物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册己经学习了南北朝时期，对民族关系有了一定的认识，为学习木课奠定了基础。为此，我的分析与对策是:1、学生好奇心强，对知识的渴求旺盛，已不单纯满足教师对课文的简单重复。故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对课文灵活处理，满足学生的求知欲。2、经过一个多学期的系统全面的学习和训练，学牛对历史学科有了一个基本的认识，学习的积极性都较高。这一课所涉及的许多内容都是耳熟能详的，学

4、生普遍感兴趣。3、学生仍偏重于形象思维，对史实的理解尚缺乏正确的认识，还需要教师引导才能转化为正确的认识。教师应当在教学中逐步加强对学生抽象思维的训练。根据课程标准的要求，结合本课情况，确立教学目标如下:1、了解女真族的崛起2、知道金灭辽及北宋3、知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安重点：岳飞抗金和宋金和议难点：如何正确评价岳飞的抗金斗争三、依据课程说理念通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。为此，尊重学生的认知规律，

5、采取“三学小组”模式，即预学、互学、评学三个环节进行课堂教学。四、依据“生本”说方法1、“预学”环节。提前下发导学案，让学生二选一，独立完成《长江全能学案》或者是导学案上的“自主学习”部分，对本课有个初步的了解；2、“互学”环节。教学过程中，在恰当的时机，重难点内容出示探究题，比如，北宋为什么会灭亡等问题，穿插小组讨论的方式，加深印象。如何正确评价评价岳飞抗金，评价宋金和议是本课的难点。关于岳飞，我采用看图片讲故事的方法，了解岳飞抗金的故事，逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。分析岳飞抗金的止义性。归纳出：岳飞抗金，保卫了人民的牛命财产，维护了社会的稳定，符合广大人

6、民的利益。是正义的。关于宋金议和，我的学法指导是：从利、弊两方面来谈。小组展开讨论，然后归纳总结。通过学生讨论和教师点拨，使学生正确认识宋、金关系，树立正确的民族观，即中国历史上所岀现的任何民族都屈于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能力。通过自主预学、讲故事、小组合作讨论、交流展示等多种方式，让学生在自主学习当屮最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣。五、依据课改说流程A、多媒体出示岳飞墓前的对联导入；B、出示本课主题：8.金与南宋的对峙；C、呈现学习目标及重难点；D、独立预学：完成

7、练习册或者导学案上的“自主学习”部分；E、交流释疑；F、合作探讨：小组讨论：1.北宋为什么会被金灭亡？2•人们为什么尊敬和怀念岳飞？3.怎样正确评价宋金和议？G、小结评学：让学生通过结构图的形式进行小结，教师多媒体总结展示。学生谈收获。教师归纳概括。H、课堂检测：我设计了四个选择题、一个材料题，让学生进一步掌握本课重难点。六、依据课堂说板书：设计结构图标形式：一FT了然，简单易记。课堂小结民族！又并立北宋南宋西夏西夏辽金课堂小结金灭辽塔1125年金建国:1115年金灭北宋1127年岳飞抗金S木和金的对峙南木宀逵议和七、依据教学说反思本节课我采用生本课堂“三学小组