巧用信息技术-提高农村小学数学课堂教学效益

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1、巧用信息技术提高农村小学数学课堂教学效益禄丰县恐龙山镇小村小学李萍仙农村小学地处偏远，经济较为落后，教学资源的匮乏，毋庸置疑，课堂教具缺东少西。2016年1月我校各班教室配置了电子白板，令人欢欣鼓舞。通过近段时间对电子白板的使用，我发现数学课堂教学效率大大提高了。运用信息技术，能够开发并提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣，使学生乐于主动地把更多的精力投入到数学活动中。因此，我认为利用信息技术提高农村小学数学课堂效益，具有十分重要的意义。1、利用信息技术，丰富教材内容。教学中，教师可利用信息技术，丰富并开发课本

2、中的图片资源。小学数学课木里面的图片资源形象首观。为了锦上添花，可化静为动,使学生犹如身临其境。比如，一年级数学下册“找规律”一课，把教材中商场开业图用Flash做成一个简短的动画，人物能够说话，彩旗、花篮、灯笼用鼠标单击可以一闪一闪地引人注意，这样就减少了学生的无意注意，使学生全身心地投入观察和思考。师：同学们从图中能发现什么？生：彩旗、花篮、灯笼、盆花。W：这些彩旗、花篮、灯笼、盆花是不是乱摆放的？生：不是。然后教师用鼠标一一单击，引起学生的有意注意。2、利用信息技术，创设生动活泼的教学情境农村小学生有意注意坚持的吋间短，缺乏抽

3、象能力，以形象为主。通过多媒体创设的故事，生动形象，趣味十足，加深学生的有意注意，调动学生的积极性，使学生主动参与到问题探究中去。如【“加法交换律”教学片段】（用电子白板大屏幕演示人从前有个吝啬的地主雇佣一个长工，这个长工很老实。地主一天只给长工两顿饭：为了让长工多干活，早上给4碗粥；到了晚上由于休息，只给3碗粥。长工很满意。可是时间不久，长工觉得待遇，不公平，对地主说：“不公平，给的粥怎么越来越少了？”要求增加。结果第二天，地主早上给长T3碗粥，晚上给4碗粥，并念念有词说：“好好干，你的待遇提高了。”师：同学们，长工待遇真提高了吗

4、？生：地主偷换概念，长工的待遇并没提高。师：为什么？生:3+4=7,4+3=7，待遇没变。师：这其中有个数学规律：加法交换律（板书）。教学中，结合学生已经掌握的经验和知识技能，针对某些知识点,运用多媒体教学，创设生动活波的教学情境，提高课堂教学效率。3、利用信息技术，营造宽松和谐的学习氛围，亲近学生课堂的教学气氛和师生关系应是民主、友善的。亲近学生，宽松和谐的氛围，能激发学生的学习兴趣，使学生“信其师”，从而“亲其道”。上课前的师生互动虽然短暂，但如果利用好，能调剂学生的状态，有助于活跃课堂，特别在公开课时能拉近师生彼此的距离，消除

5、紧张感。小学生比较喜欢有趣味性的歌曲，比如用多媒体播放《如果感到幸福你就拍拍手》：“如果感到幸福你就拍拍手，啪啪！如果感到幸福你就拍拍手，啪啪！……”学生对这首儿歌耳熟能详，音乐一响，他们手舞足蹈地唱着，全身都是幸福的节拍在跳动，一张张童真美丽的笑脸像花一样绽放，课堂气氛自然就活跃快乐。他们对教师的信任、亲近和依赖同样也会感染教师，激发教师对教学的热情。4、利用信息技术，练习形式更具多样化和操作性用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握,有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教

6、育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供多形式的反馈信息，以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得以圆满完成。例如在学了“乘法口诀和用乘法口诀求商”以后,设计三组练习，也就是要闯三关。第一关是基本练习，要求学生在熟记乘法口诀和掌握了求商方法后直接在电脑上的指定位置打上得数，如果答案正确，电脑上就会出现“丿”并配有掌声，学生的兴趣被调动起来了。第一关顺利闯过后才能进入第二关。第二关是变式练习，可以设计成表格填空题，要求学生填出其中一个因数、或者是积，也可以让学生填出被除数、除数，或者商，学生要

7、通过思考才能完成，这时我提醒学生“再闯一关，你将成为我们今天的数学小博士”，老师的话还没说完，就看着有同学开始闯第三关了。第三关是争当小博士游戏，设计成送信游戏,，把算式用电脑鼠标托放进相应的信箱，闯关成功了，同学们脸上洋溢着胜利的喜悦，在10分钟内，学生能完成大量的练习，并且80%的学生成为了本节课的小博士，下课后，有的同学说：“老师，我们还想在电脑上做数学题”。有了成功的体验，激发了学生的学习积极性，增添了趣味性，也提高了练习效率。在已往的教学中，学生学完新知后的练习大都是在课本上完成,或者是把题抄在作业本上完成，这样练习量有限

8、，就更谈不上趣味性了，巧用多媒体技术教学，可以取得较好的效果，这样不仅调动了学生多种感官参与学习，学生也在闯关的过程中享受着自己的成功果实,其乐融融的探索着、操作着。5、利用信息技术，新课教学更加直观化信息技术具有传统教学手段无法比拟