《蝈蝈与蛐蛐》说课稿

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1、--《蝈蝈与蛐蛐》说课稿格尔木第三中学朱海霞一：说教材《蝈蝈与蛐蛐》是人教版九年级语文上册第一单元的一篇自读课文，本单元的选课均为中外现代诗歌，这些诗都是由大自然中的平常景物获得灵感，收到启发，用美妙的诗文，弹奏出自然的乐章，抒写心中情怀，语言优美且贴近生活，《蝈蝈与蛐蛐》寥寥数语描绘夏日的蝈蝈和冬日的蛐蛐交替唱歌的情景。本单元教学目标：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上，展开联想和想象，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。二、学情分析:学生经过两年的学习，已初步了解现代诗的学习方法，对诗歌特点有了基本认识，但他们对

2、诗歌想象世界的描述和梳理，体会诗歌的感情由一定的难度，根据这一特点，结合本课篇幅短小的特点，我认为通过多形式的朗读激发学生的学习兴趣，以读促悟，学生才能全身心地投入到学习中来。三：说教学目标《初中语文课程标准》要求学生“欣赏诗歌，有自己的情感体验”，“领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示”。根据文本特点及学情，我把本课教学目标确定为：--------------教学目标：知识与能力：领会诗歌所表达的思想感情。过程与方法：诵读品味，理解诗文内容及写法；自主合作探究，体会作者的思想感情。情感态度与价值观：让学生认识大自然的美好，培养学生热爱自然的思想感

3、情。四：教学重点、难点教学重点：反复诵读，在诵读中领悟田园诗的意境，体会诗的感情。教学难点：鼓励学生大胆想象，亲近自然，把握诗歌意象。五：说教法学法说教法朗读感悟法、联想想象、探究学习法说学法诵读品味法、合作探究法六：说教学过程（三个环节）环节一：创设情境，走进自然环节二：朗读感知，踏访自然环节三：探究感悟，品味自然环节一：创设情境，走进自然（3分钟）设计意图：重在营造氛围，引领学生进入情境，初步步入自然，为学习文本做铺垫。环节二：朗读感知，踏访自然（14分钟）--------------设计理念：《课标指出》：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”本环节注重朗读方法的

4、指导，由易到难，突出层次。学生通过五个步骤地读，丰富了诗文知识积累，感知了文本内容，提高了学习诗文的能力，也为进一步品读文章，赏析课文亮点奠定了基础。突破了本文的重点。环节三：探究感悟，品味自然（16分钟）探究：我感受到什么？诗歌的情感表达上发现了什么？明确：感受大自然的歌声永不停息，生机勃勃。不管是炎热的夏日还是严寒的冬天都有歌声。设计意图：《语文课程标准》中要求学生“能具体明确、通顺地表达自己的见闻、体验和想法。”所以此环节的设置既让学生感受诗文所描绘的意境，体会作者的思想感情，又培养了学生解决问题能力。从而又突破了本文的难点。2、悟主旨（四人小组合作）品读：“大

5、地的诗歌”指什么？勾勒了哪两幅小景？哪句是本文的主旨句？怎样表现主旨句的？（可以从内容、修辞、结构、字词等方面赏析）设计意图：此处设计即发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，掌握品诗的方法，充分调动学生已有的知识经验和情感体验，把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位，学生充分品读交流达成一致的看法，最后达到“与诗人心灵对话”--------------的最终目标，从而又突破重点点。七：说板书设计及作业（一）板书设计大地的诗歌从来不会死亡。（点明主旨）生机勃勃的盛夏（动景）大地的诗歌呀，从来没有停息（再次点明主旨）宁静严冬和温馨家庭（静景）夏、冬两幅画面叠印在一起

6、设计理念：本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，也是学生学习思路的精炼再现。（二）作业布置写一写除了蝈蝈蛐蛐以外大自然的声音。（要求有景物的描写）不少于500字）设计理念：提高学生写作能力。突破了教学难点，做到学以致用，在写作的过程引发学生热爱大自然的情怀。八：说教学反思1、激发学生学习诗词的兴趣，培养学生学习诗词的爱好，继续培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生美好的情感、健全的人格.2、学生在自主探究时，有些讨论会偏离中心，教师应适当引导，从而提高学生自主合作探究的效率。-------------

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