《蝈蝈与蛐蛐》.doc

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1、《蝈蝈与蛐蛐》教学设计教学内容本诗是英国浪漫主义诗人济慈的诗作，通过倾听炎热夏天蝈蝈的乐章和寂寞冬天蛐蛐的歌儿，领悟生命的热情，感慨“大地的诗歌从来不会死亡”教学目标1．学习生字词，读准字音，理解含义。2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。3．领会诗产生美感的作用。教学重点1．教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。2．掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。3．理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。教学难点l．鼓励学生大胆想象，亲近自然，想象自己为

2、小昆虫。2．引导学生学会拆分诗歌，把握诗歌意象。教学准备教师准备第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿，并准备好教材配套朗读带。根据学生情况，布置相应的预习作业。学生准备分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方标示出来。教学步骤教学流程设计教师指导学生活动1．用旧有知识引出新课，学习外国诗。1．仔细聆听教师的范读，能够在音乐中播放背景音乐，配乐朗诵《蝈蝈与蛐蛐》。感受诗作的抑扬顿挫，诗人的感情，能够纠

3、正自己的读音，示标停顿。2．学生多种形式读诗，让学生整体感悟2．学生多种形式读诗，整体感悟诗歌，诗歌。问语文水平不同的学生在诗中是否划出印象深刻的句子。3．再读，此时分段读，让学生带着问题3．带着问题分段读，思考两段描绘的东读，为什么要如此分段读。理清诗作的结西有什么不同。构。4．让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的4．根据教师的提示，能够独立地发现诗声音，能理解济慈以静写动的手法。歌的以静写动。5．用同样的思路，指导学生集体学习诗5．与同学合作，学习《蝈蝈与蛐蛐》的第歌的第二段，引导学生去理解两段之间解蝈蝈与蛐蛐形象

4、的叠印。6．再次阅读，此时引导学生说出自己如6．有感情地朗读诗作，体会诗歌感情。何理解济慈的感叹。教学过程：一、教师范读．学生自读。整体感悟诗歌(约8分钟)教师活动教师活动1．回顾中国诗歌的学习，引出外国诗歌的学习。简要介绍两位诗人生平情况及其诗歌流派。2．播放音乐，有感情地朗读诗歌，提醒、学生在听的过程中根据自己的情况做标示。3．让学生在自己找的背景音乐下以多种形式朗读，如一人读，其他人听。4．问语文水平不同的学生，整体读诗的感受，不要求说得很好1．回忆中国诗歌的学习情况，说说学习体会。在介绍外国诗人时，可结合自

5、己的材料进行补充，也可以询问自己希望了解的信息。2．仔细听教师的范读，纠正字音和停顿，并标示出自己不懂或者需要注意的地方。3．多种形式朗读，体会诗的感情基调，划出自己比较喜爱或有疑问的诗句。4．语文水平不同的学生讲讲自己的感受。二、分段读，分析诗作(约10分钟)教师活动学生活动1．让学生分段读，并让学生思考诗中的两段描绘的事物有什么不同。2．让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音是怎样的。让学生想象如果自己是这首诗中的蝈蝈，鸣叫时心情是怎样的?教学生抓住诗中的关键词从中体会，如：昏晕、声音飘荡、喜悦、舒适等。3．设问

6、：蝈蝈的乐音为什么在夏天那么突出?4．总结刚才的读诗思路，让学生分成两大组互问、自学第二段。设问：两段是如何联系起来的?1．带着问题朗读诗歌。2．把准备的关于蝈蝈的材料介绍给其他同学。学会抓住诗中的动词来体会诗人对蝈蝈鸣叫的感情。3．抓住夏天骄阳，其他鸟儿的昏晕去理解以静写动的创作手法。4．想想刚才是通过抓诗中动词、形容词来体会诗的感情的，然后合作讨论，学习第二段。理解蝈蝈与蛐蛐乐音的叠印。三、师生共读，体会诗情(约15分钟)教师活动学生活动1.再次配乐范读。2．让学生读整首诗，思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不

7、会死亡”的意思。3．通过板书，让学生联想蝈蝈、蛐蛐与大地的关系以及蝈蝈的乐章和诗歌的关系。通过回顾前几次课学习的拟人手法，再次体会蝈蝈的歌唱。4．继续让学生思考为什么选取了夏和冬来写。5．读全诗，再次结合诗人生平，理解诗人的创作思想：“诗应该给人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人们乐观地对待生活。布置课后作业。6．师生再次小结如何学习诗歌：抓关键词语、感情词、动词去理解，一段一段体会。1.认真听，体会读诗的抑扬顿挫。2．思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意思。3．回答：蝈蝈、蛐蛐是大地生命的一员，蝈蝈、蛐

8、蛐的呜叫也就是大地的歌声，是生命热情的体现。4．联系夏天和冬天的气候来回答问题。5．有感情地朗读诗作，并记录课后作业。6．师生再次小结如何学习诗歌：抓关键词语、感情词、动词去理解，一段一段体会。三、本课总结(约2分钟)本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关