小学数学教学论文 智慧理答，灵动课堂

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1、智慧理答，灵动课堂【摘 要】我们常常惊羡于那些名师在数学课堂上的随机应变，不论遇到什么情况，他们都能以巧妙的话语加以点拨、引领，从而带领学生登上一个又一个知识高峰。除了他们独巨匠心的教学设计，精彩的提问，还有一个更重要也更容易被大家所忽视的因素：智慧理答！智慧的理答，引导着学生的思维走向深入，知识的火花不断碰撞。是智慧的理答，成就了灵动的课堂！【关键词】理答  智慧  灵动课堂   华东师大崔允漷教授是国内最早研究“理答”的专家之一，他给“理答”下的定义是：理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分，一般来说，课堂问答包括发问（教师提问

2、）、候答（学生思考问题和组织答案时教师的等待）、叫答（教师指名某位学生或小组回答问题）、理答（教师针对学生的回答做出反应），这四个环节是前后连接的。所以，理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。一个教师在面对灵动课堂时，能否运用智慧的理答应付一切未知的、可能发生的问题将直接影响学生对问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。那么，在数学课堂中，面对一个个鲜活的个体，如何在短暂的时间内快速作出反应，避免错误理答引起的消极反应，如何及时捕捉到灵光一现的学生答问，适度提炼出生成背后的本质理念，然后进行有效的理答，成就灵动课堂，笔者

3、认为，冰冻三尺，非一日之寒，还得需要教师作长期的努力。一、 熟谙理答之原则理答作为数学课堂中激发学生兴趣，调动学生思维积极性，推动知识探究的深入，引领学生追寻数学思想之精髓，体验数学学习的实用性和趣味性的一种必然手段，教师必须得遵循以下几点原则：1、尊重性原则学生是数学学习的主人，教师在数学教学中必须激发学生兴趣，调动学生积极性，使学生学习成为一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。鉴于这一理念，教师在数学课堂中的理答必须要从尊重学生出发，允许学生个体差异的存在，以鼓励性语言为主，为学生营造积极探索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相融的师生关系，以促进学生

4、以积极良好的学习求知心态投入到快乐的学习中。比如在一年级数学20以内进位加法单元的整理和复习时，要求观察20以内进位加法表，寻找规律。学生在思考后反馈时，有一个学困生回答：“我发现竖着看时都是9，都是8，都是7……”有一位教师是这样理答的：“恭喜你，在竖着看时有这么重大的发现，这个发现我们等下还会用到，可重要了。”教师及时的加以肯定。当一个学优生回答：“在斜着看时，我发现都是加9，加8，加7……”教师并不满足，在肯定的基础上会根据学生的能力进一步激发学生的思维：“真厉害，斜着看也发现规律了。那你能不能用一句话来说说斜着看时算式中的谁都是一样的呢？”2、针对性原

5、则一般教师在理答时所用语言往往过于宽泛，简单，没有针对性，仅限于表达“对”或“错”，在作肯定理答时，仅限于带着学生一起说“你真棒”；在学生被一些问题难住时，仅限于说“还有呢？再想想”，学生答不出，就直接揭示答案了事。这样的理答根本满足不了学生学习的需求，无法给学生一个具体有效的暗示，更起不了一个推波助澜的作用。比如在《8，7，6加几的应用题》中，一位教师出示主题图：左边有8只兔子，右边有7只兔子，其中共5只灰兔，10只白兔。教师让学生求一共有多少只兔。生：“8+7=15（只）。”师：“他算对了吗？掌声送给他！还有不同的吗？”生：“还有7+8=15。”师：“你真

6、棒！，还有吗？”生：……师（有些着急了）：刚才不是说过了，兔子有两种颜色，我们可不可以从颜色上看呢？生恍然大悟，总算明白了老师的意图。细想，如果教师在理答前面的算式是加一句：“这两位小朋友都是从左右来考虑，却列出了两道不同的算式，真爱思考。你还有不同的思考方法吗？”我想学生自然就会想到从颜色来考虑了。像上面这位教师的理答方式，长此以往，只会给学生带来一种思维浅表化，学习任务化。如此的理答，如此的课堂，还如何灵动的起来呢？对于学生的问题或回答，教师只有作出有针对性的理答，起到一个或让学生明白精彩之处，或让学生懂得须改进之处，亦或让学生思维火花得到撞击的作用，才能

7、真正发挥理答的积极作用，成为智慧理答。3、多样性原则当教师的理答过于单一，缺少新意时，对别人来说再精彩的理答此时也成了陈词滥调，缺失作用。而智慧型教师的智慧理答的精彩之处往往还在于理答的多样性，经常给人一种耳目一新的感觉，学生感到新奇，乐于接受，在这样的气氛中心理自然再也没有任何负担，从而提高了课堂教学的效率。4、发展性原则发展性理答指在学生回答过程中，对于表示不够准确或者模糊的情况下，教师继续追问，对学生加以引导，让学生在这个过程中思维更加清晰。比如，同样是在一节20以内进位加法表的观察和归纳过程中：生：我发现横着看是9，8，7，……师：他们在算式里都是叫什

8、么呢？生：第一个加数。师：那你能再瞧瞧