智慧理答-锻造魅力课堂

《智慧理答-锻造魅力课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、智慧理答锻造魅力课堂课堂理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考。理答是一种重要的教学对话，能直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程。充满魅力的课堂理答，根植于深厚的教学功底、良好的语言素养和正确的教学观念。那么在我们课堂中，如何实现智慧理答，锻造魅力课堂呢？自然理答贵在顺势而为王尚志教授曾经精辟地说：“好教师帮助学生不会不露痕迹，学生还以为是自己想出来的。”在教学中，有经验的教师通常把学生的回答作为重要的课程资源。通过有效、自然地理答，在矛盾冲突中引导学生就原来的问题进行思考，从而对概念的认识

2、更加准确、全面而深刻。【链接】在执教《圆的认识》教学过程中，教师设计了“折圆”这一环节，来进一步认识圆。经讨论后统计，学生汇报了7、8种不同的发现。其中之一：直径的长度是半径的2倍。师：在你们说的这个结论里，有一个新词叫“直径”，你们得先说说什么是直径？生：（指着他圆里的折痕）直径就是这条折痕。师：（在黑板上画一条通过圆心，但两端不在圆上的线段）这条是吗？为什么？（在黑板上画一条两端都在圆上，但未通过圆心的线段）这条呢？说说理由。师：那你能帮老师在黑板上画出一条直径吗？师：他画得对吗？谁来说说什么叫直径？生：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。师：我们继

3、续请他说说，是怎样发现直径的长度是半径的两倍的？生1：我是通过折圆发现的，两条半径恰好组成一条直径。生2：圆心把平均把直径分成两份，每一份都是圆的半径。生3：我们可以测量的方法来加以验证。师：完美的推理，精彩的验证！案例中教师关照教学目标，顺应学生思维发展之势，通过教师很自然地理答，使学生对轴对称的性质认识更加清晰，让学生对问题的认识走向深入。及时理答意在拨乱为正教师提出问题，学生茫然不知，主要原因是理解跟不上，找不到解决问题的正确思路。遇到这种情况，教师就应及时引导，适时点拨，给学生指明正确思考的方向,以有效地推进教学走向深入。【链接】在教《轴对称图形》时

4、，教师出示一幅图，让学生判断这幅图形是否成轴对称，学生粗看后马上说“是，因为两边完全相同”。老师不露声色地说：“不要过分相信自己的眼睛哦．要知道实践是检验真理的唯一标准。”学生一听此言，有的动手折．有的拿尺子画。过了一会儿，一学生说：“我把对应点连起来后，量了量，发现两个点到中问直线的距离不相等．所以不成轴对称。”其他同学附和。老师说：“你讲话有根有据。有条有理．真了不起!但是会不会问题出在图上，你把对称轴的位置画错了．如果这样呢?(画成与平行四边形的斜边平行)好像对应点到直线的距离一样呀，现在成轴对称了吧!”学生稍稍迟疑后抢着说：“连线没有跟这条直线垂直。

5、不成轴对称的。”对于学生出现的问题，教师及时理答，帮助学生拨开解题过程中的迷雾，找到了正确的思路，孩子们的脸上都露出了会意的笑容。这样，不仅帮助学生拨正思路，还发现了事物间的关系，理解知识形成发展的过程。幽默理答妙在笑中启迪幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅仅能博人一笑，产生愉悦感，它可以激活课堂气氛，调节学生情绪。而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，在课堂上，教师的幽默理答，会拉近老师与学生间的距离，提高思维的质量，开启学生的智慧，形成良好的课堂气氛。如，华应龙老师在教

6、“我会用计算器吗？”一课时，提问：在普通型的计算器上是不是有这两个键：“M+”、“MR”？知道这两个键有什么用吗？生答不知道，华老师幽默地说：“好，那我就不下岗了。”“地球人都知道，那你在哪些地方看到过呢？”等等。诙谐的语言，拉近了师生之间的距离，营造了师生之间的平等、和谐的课堂氛围，不失时机地激励学生努力思考，锻造了充满魅力的课堂。有序理答重在循循善诱对于一些较难的问题，多数学生不能全面地回答或理解时，教师要善用理答，循循善诱，层层递进，让学生在老师的引导点拨下，参与知识积累的全过程，达到水到渠成之功效。【链接】在执教五年级《认识分数》一课时，拓展练习中安

7、排了这样一道题：有两杯牛奶，笑知喝了3/5，淘气喝了2/5，两人剩下的牛奶一样多，问原来谁的杯子里牛奶多？题目读完老师问学生：你读懂了什么？能解决这个问题吗？学生面面相觑，看样子是没有理解题目说了什么意思。于是老师带领学生一起“剥竹笋”：师：题目要我们求什么？生：要我们求原来谁的杯子里牛奶多？师：原来杯子里的牛奶可分为哪两部分？生：可以分为喝掉的部分和剩下的部分。师：题目告诉我们剩下的牛奶是一样多的，现在你有什么新的想法？生1：我认为剩下的牛奶一样多就不用比了。生2：只要比较谁喝的多就是原来谁的杯子里牛奶多。师：是这个意思吗？谁再来说一说。又请了几位学生说一

8、说，终于点头会意的学生越来越多了。得出结论：因为3/