教案《探究串、并联电路电压的规律》教学设计.doc

《教案《探究串、并联电路电压的规律》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《探究串、并联电路电压的规律》教案设计一、教学背景1、面向学生：初中2、学科：物理3、课时：14、学生课前准备：教具：课件、演示用示教板、电源、导线、电压表、小灯泡（不同型号3.8V、2.5V各2个）、开关、实物投影仪，多媒体 学生分组器材：电源、导线、电压表、开关、小灯泡（不同型号3.8V、2.5V各2个）二、教学目标（一）知识与技能1、探究串并联电路电压的规律；学习科学探究的方法2、练习正确使用电压表，培养熟练连接电路的技能（二）过程与方法1、使学生通过对科学探究全过程的亲身体验，领会科学研究的方

2、法2、通过观察和实验，提高学生对问题的探究的能力3、通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力（三）情感、态度与价值观1、培养学生的科学态度与协作精神，注重师生学生之间的情感交流与合作2、重视学生是否认真经历探险究的每个环节。三、教材分析“探究串并联电路的电流规律”是人教版八年级《物理》第五章、第五节内容，是这本书关于探究活动的一个小结，学生将第一次经历完整的科学探究的七个环节，找到串、并联电路电流的规律，在这两个探究中，几个环节来到了前台，作为程序性的知识正面交给了学生，而且要学生体验科学探究，学习科学探究的方法，养成良好的科学探究习惯。本

3、节实验富有实践性，学生要设计实验，画电路图，要将电流表几次接入串联电路，并联电路的不同部位，必须较熟悉地连接电路，并会正确使用电流表，所以本节课既是前面串、并联电路、电路图、电流表学习的运用，也是前面所学知识扩展，更是后面其它章节的学习基础，本节课学习重在过程，让每个学生都有亲身体验的机会，获得成功感，从而珍惜自己的劳动成果，掌握科学的探究方法，养成良好的学习习惯对物理这门功课产生深厚兴趣。四、学情分析八年级学生的观察、思维能力有限，但很活跃。要充分利用学生对科学规律及日常生活中现象的好奇心，激发他们的思维能力，引导他们对物理现象做仔细观察，探究

4、物理规律，充分发挥学生的主体作用，真正成为学习的主人。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。五、学习过程教师活动学生活动说明创设情景  引入新课 老师演示实验：请同学们观察演示板的电路是如何连接？电流有什么特点？（两个不同规格的灯泡串联入电路） 若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？ 师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯

5、的发光情况会不一样？ 学生回顾电路相关知识，复习串、并联电路特点，将电路图画在练习本上。  学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。   学生思考会想到可能是电压不同的缘故。 学生：猜想1：和电流的规律一样，电压可能是相等的。   从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系  根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的 问题：串联、并联电路电压会有什么关系？  猜想2：由于灯的亮度不同，串联时电压不相等。 猜想3……培养学生进

6、行科学探究的能力，注重物理过程的理解实验探究 串联电路电压的关系 1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？ 2．猜想与假设 请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。 3．设计实验 请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。 实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？ 4．进行实验 教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。 实验时还应该注意哪些事项？ 教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困

7、难的小组参考。     猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。 猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。 因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。 猜想3：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。 因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。 猜想4…… 采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。并经过讨论选出最佳实验方案。 请两位学生将电路图画在黑板上。   教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。同时引导学生的猜想应当是有根据的。 培养学生形成科学思维的方法。学

8、生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。  教师的示范操作很重要，培养学生规范操作实验的能力。 5．分析与论