强化科学管理尊重生命个体提升教学质量

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1、强化科学管理尊重生命个体提升教学质量梅岭小学质监部2013——2014学年度第二学期工作总结一、指导思想认真学习贯彻党的十八大精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及省市区教育工作会议精神，扎实推进素质教育，坚持学校的和谐发展、高位发展；认真贯彻落实梅岭小学“决战新三年，决胜现代化”的三年规划行动方案》；以办“面向未来的学校”为宗旨，树立“为梅岭的每一个孩子而教”为教育理念，树立正确的教学质量意识，全面提升教学质量、全面推进素质教育。二、工作目的实施简约、实效的流程管理，研发基于学校、基于儿童立场的质量标准，改革教育教学质量评价，以全面的课程变革推动学校教

2、育教学质量的内涵提升。三、工作目标1、全校形成“基于儿童”“面向未来”的全面、全员、全程的质量意识。2、质量监控团队体系趋于优化，学科教研组的质监意识和能力增强。3、质量监控流程进一步明晰，常态管理体现简约、实效。4、研制基于学校层面的教学质量标准，改进教师教学行为。5、构建指向学生全面发展的评价体系，突破质量监控难点，6、质量调研效能提升，为教育教学工作引航。四、重点工作回顾项目一：着力课堂实践，开展深入研究，提升教学质量。A开展教学研究围绕着国家课程校本化的研究，团队整体策划、设计教学流程，从教师的教和学生的学两个方面整体建构，以实现课堂教与学的翻转。B课堂

3、教学监控。本学期和教科室联手，将预约听课和教研课相结合，重点关注课堂教学现状。同时继续开展推门听课活动，了解老师们在教学中的困惑，帮助寻找提升课堂教学质量的策略。项目二：完善评价标准，凸显学生主体，丰润质量内涵。A对教师的评价——研制课堂教学质量标准在课程理念的指导下，初步设计了课堂教学评价指标，从教师和学生两个观察点进行评价，重点关注课程标准中三维目标的实现和学生学习动力的提升，形成细化的评价指标，下学年，随着这一标准的不断完善和反复实践，希望它能成为课堂教学评价的有力支撑。B对学生的评价——完善学生学业水平过程性评价标准各学科根据学科特点，继续进行学生学业水

4、平过程性评价，并在语文学科的部分年级进行实验，完善国家课程校本化后的过程性评价标准，凸显学习过程中三维目标达成度的评价。3、依照质量标准，改革调研方式，提升调研效能A改革调研的方式。本学期，各学科的各类调研依照课程标准有序进行，还加大对综合学科的调研力度，并重视学科能力和素养的考核。B注重调研的反馈与跟踪。调研结束之后，重视调研后的质量分析工作，形成教师、教研组、学科、全校各层面不同侧重点的质量分析，帮助寻找策略，同时重视调研后对教师的质量分析进行反馈与指导，以提升调研的效能。五、难点工作突破本学期质监工作的难点工作突破主要表现在两个方面A国家课程校本化的集体备

5、课制度的推行。质监部和其他部门一道，从开学初分学科统筹谋划，进行整体架构，尝试进行国家课程校本化的备课尝试，改革了备课模板，和各学科负责人共同设计本学科的备课框架，在全体教师会议上进行的通识培训，让教师了解其基本要求。在推行的第一个月，深入各年级进行听课评课活动，针对出现的问题给予教研组有效的帮助。一学期以来，国家课程校本化的实施已被广大教师接受，为下学期全面深入推进奠定了基础。B综合学科质量监控体系的完善。本学期，在综合学科的质量管理上，重点强化了过程管理的意识，将学期末的质量调研安排在不定期的月度调研之中，强化了老师们抓好过程性质量的意识。同时，改变过去综合

6、学科质量测试中重技能，请素养的现象，从命题开始进行变革，围绕课程标准实施命题，旨在强化综合学科教师的课程标准意识，以真正实现综合学科的质量提升。六、工作反思1、质监团队进行有效课堂监控的意识和能力有待提升。从质监部一学期工作现状看，质监团队对日常监控和调研监控的组织和落实意识较强，也积累了一定的经验，但是工作有时利于形式，没有从科学管理、有效管理的角度去思考自身的工作，因而工作效能不高。2、教研组长对质量的整体把控能力有待提升。从质监部各项调研结果来看，教研组长对于本教研组整体质量的控制能力较弱，教研的统领能力亟待加强。3、技能学科质量意识和能力有待提升。从各学

7、科均衡发展来看，技能学科的质量意识和教师对质量的把控能力还有所欠缺，在本学期进行的四、六年级综合质量调研的情况来看，技能学科老师对质量的认识、学科教学目标的界定等方面和语数英学科有较大差距。4、后进生转化工作的实效性有待彰显。目前我校各年级都存在一定数量的后进学生，有些后进学生和年级整体水平还存在较大差异，虽然各年级各班也制定了后进生转化方案，但是方案的操作性不强，流于形式，因而实效性不大。学校缺少对这部分学生进行转化工作的有效的管理。七、下学期工作思路1、厘清质量内涵，提升质量意识，尊重生命个体梅岭的质量观应该基于对每一个生命体的尊重和呵护，因而，我们应该追求

8、的是——全面的质量——无