22、猴子种果树

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1、22、猴子种果树教学内容：学习课文《猴子种果树》教学目标：1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。教学重点：识字、写字。教学难点通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。建议课时：2课时教学准备：多媒体，生字黑板教学过程：一、目标导学1、我会读①给课文标上小节号，借助拼音把课文读两遍，遇到难读的字可以停下来多读几遍。②划出容易读错的字（用红色彩色铅笔在一类字下划横线，用绿色铅笔在二类字下划横线，用蓝色铅笔在其他易错的字下划波浪线），

2、再次朗读课文，做到正确流利。③字音读准了，你能试着去掉拼音读课文吗？去掉拼音读课文两遍，相信你能行！④本文是一首诗歌，试着学当小诗人，有感情地诵读诗歌一遍吧！2、我会想①这么多的生字，你能选择合适的方式记住吗？试一试，做一做全班同学的小老师吧！（生字可以用加一加、减一减、猜字谜、换偏旁、编儿歌的方法来记住哦！）②我说你猜：把编好的字谜说给家长听，请家长猜谜底。③找朋友：试着说一说由生字联想到的字、词、古诗句等3、我会说你了解哪些关于果树的知识？查找资料说一说，再和大家分享吧！猴子是怎样种果树的？结果怎样？设计依据：在本课的导学环节，我们更注重

3、对学生的学法指导，自学课文时教给学生方法。自读时，引导孩子用不同颜色的彩色铅笔标注，促使孩子学得更细致、读得更准确。在对课文的诵读上设计了不同层次，希望孩子通过反复诵读加深理解，体悟情感。在识字上引导学生运用多种方法自主识字，让孩子用自己的方式识记生字。4二、合作研讨1.小组成员间交流识字方法。（猜字谜、换偏旁、编儿歌）2.过渡：生字词语我们已经认识了，请小组内再次读读课文，注意自读要求：（1）小组内交流字音（2）出示生字组成的词语练读，读后纠错。（3）轮读课文，每人一节，读后纠错。（4）小组赛读，把课文分小节读流利3.全班交流：（1）你了解

4、哪些关于果树的知识？（2）猴子是怎样种果树的？结果怎样？板书课题，齐读。读准生字“种”。设计依据：加强小组合作交流，在字音、读课文、识字方法上充分发挥小组的力量，培养孩子们的团结协作的能力，并让每一个孩子都动起来。通过交流，创设情景，调动情感体验。三、引导探究【汇报交流，体悟文本】1、猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。（教师一边说一边板书）猴子为什么要这样做呢？2、小组交流，汇报3、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。4、听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？

5、（板书）理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。A 乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？认读生字词“耐心”(出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法?使意思不变。猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？用波浪线画出想的句子，用直线画出做的句子。B听喜鹊说“杏四桃三”，?猴子又是怎么想的，怎么做的？用波浪线画出想的句子，用直线画出做的句子。  5、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有

6、）为什么？（樱桃好吃树难栽）6、齐读第8自然段。就这样，猴子到头来什么树也没有种成。7、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？8、表演，评议a、小组之间练一练可以加动作、神情等b、愿意展示的小组，上台表演。9、小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上）410、猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？【生字拓展，指导书写】1、抽读生字卡片，口头扩词。生字开花。2、说说你是怎么记住这些生字的。3、范写，指导书写。4.学生在习字册上描红、仿影、临写。师巡视指导，提示写字姿势。设计依据：教学中更多

7、地把时间教给孩子，孩子交流词义、感悟课文意思，教师及时引导，通过朗读，让孩子融入情境。拓展时结合课程资源，组织读、唱有机结合的语文实践活动，培养学生的参与意识。生字教学注重识字方法的多样化，增加趣味性，并注意紧扣关键笔画指导书写以突出生字的书写重点和难点。四、迁移训练1、比一比,再组词.猴（）浇()拔（）肥()施（）侯（）绕()拨（）吧()拖（）3、造句。耐心等不及3、在括号里填上一对反义词。（）乃（）之母。（成功失败）困难像弹簧，你（）它就（）。（强弱）养鸭的小姑娘都不（）它，很（）它。（喜欢讨厌）4、阅读短文，回答问题。迷人的秋色秋天，比

8、春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩。你瞧，西面山洼里的那一片柿树，红得多么好看，简直像是一片火似的。古今多少诗人作家都称道枫叶的颜色，然而比