论如何让学生成为语文课堂的真正主角

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1、论如何让学生成为语文课堂的真正主角新课标指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”作为语文教师,不仅要让学生学到语文知识,在语文素养上有所提高,更重要的是要引导学生掌握学习的方法,培养学生主动获取知识的能力,有创新思维意识。在课堂上我们要正确把握教师的主导地位和学生的主体地位,通过引导学生有效的自主学习,让学生积极参与到教学活动中来,切实提高课堂教学效益,真正让学生成为课堂的主角。一、让学生成为语文课堂主角的重要意义随着课程改革【1】的深入开展，在“一切为了学生的发展”的核心理念下，转变教师角色，“改变学习方式，倡导自主性学习”成为课程改革的一个亮点。自主性学习的实质是学生

2、在教师的科学指导下，发展内在能动性，向未来领域探索的学习活动。在语文课堂中，如何体现学生的主体性，学习的自主性呢？1、把读书的自主权交给学生语文课堂离不开读书，始终引领着语文课堂教学，带动语文课堂的各个环节正常运行，更载着学生驶向知识的彼岸。语文教师要留给学生充分的读书时间，让他们自主选择读书方式，可以大声朗读，也可以不动声色地默读，可以富有感情地朗诵，也可以快速的浏览。教师引导学生在读中认字、识字，自学生字新词，在读中理解课文内容，在读中积累优美语句，在读中体会感情。9《杨氏之子》是五年级下册的一篇古文，而五年级的学生初次接触古文，在朗读上就是一道坎。因此，我在指导他们读通课文上

3、就花费了好一番功夫。我给课文划清了节奏停顿后，先给他们范读、带读一遍，再给充足的时间让他们在小组里自主选择自己喜欢的方式练读，，然后通过指名读，评读，再读，再评，接读，齐读等形式进行检验、巩固。他们在多次的朗读训练中已学会了文中几个生字词。所谓书读百遍，其义自见，几番读书后，在课文注释的帮助和我的点拨下，同学们也基本上能用自己的话说出每句话的意思。而杨氏之子语言上的巧妙之处，也在他们的反复朗读中逐渐领悟出来了。新课程理念明确提出，学生是学习的主体【2】，每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。教师不能代替学

4、生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，掌握事物发展变化的规律。在语文课堂中，教师只有把读书的自主权交给学生，以读代讲，把读落到实处，放手让学生自读自悟，才能更好的实现课堂教学目标，提高学生的语文素养。2、把质疑问难的自主权交给学生传统意义上的语文教育过分注重教师的主体意识，课堂教学中教师既是知识的传授者，又是科学的“权威”，学生的学只为配合教师的教，学生在课堂上的学习，只是被动接受知识，这种学习方式机械、呆板，学生毫无学习主动性、积极性和创造性。

5、有所改进的课堂中，教师通过预设的系列问题，使学生有机会答问，有机会发表意见。可如果处理不好，学生也只是在课堂上填答、续接教师所预定的“答案”而已，学生仍然笼罩在教师“知识权威”的阴影下，学生思维未能自由地放飞。我们常常是借口学生基础差，自主学习能力弱，或是深怕学生学不懂，理解不全面，不深刻，怕课本教不完，以致赶进度，急于把课本教完，把知识“灌输”给学生，结果可想而知。这是因为，我们没有切实领会新课程理念中学生学习主体地位的理念，过于看重接受式学习方式，冷落和忽视了发现式学习方式，冷落了发现与探究。没有认识到学生是知识的建构者。其实我们心里都清楚，教师的讲解，不能代替学生的学习，学生

6、只有亲自参与学习、钻研、感悟、理解、思考、训练等活动，才能获取属于自己的知识，形成技能。9新时期的素质教育呼唤语文教育的创新，而语文新课堂的创新最明显的就是在教学过程中以生为本，体现学生学习的自主性。因此，在语文课堂中，教师不妨把质疑问难的自主权交给学生，让孩子们在读书中有所发现，产生疑问，并在读书、探讨、交流中分析、解决问题。用他们自己的眼睛去发现，去探索，比教师强加在他们身上的问题更让他们产生探究问题的动力。过去，学生问题问倒老师是件令人尴尬的事；今天，学生的问题难住老师则是件让人惊喜的事；过去，学生的问题只有老师解答；今天，学生的问题则由学生自己、合作或在教师的引导下解答。学

7、生的主体地位凸显了，学生学习的积极主动性也激发出来了。3、把学习方式的自主权交给学生新的教学理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过各种教学活动让学生理解文本，感悟文本。因此，教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角，处处从学生发展的角度出发，而不是教师的展示。五年级下册第三组课文的故事性极强，还记得在学习《晏子使楚》时，我指导同学们分角色表演了第三幕剧，当时的他们兴致高昂，意犹未尽。第二天要学习剧本《半截蜡烛》了，那天早读时，我发现平时都循