《木兰诗》孙蓉

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1、教学案例《木兰诗》教学设计初中语文海浒学校孙蓉【教材分析】《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。【教学目标】：1、知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。2、过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。3、情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。【教学重点】：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。【教学难点】：体会详略得当

2、的写作特点。【教学方法】：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。【课时安排】一课时。教学环节教师活动学生活动时间创新批注以情致导一、导入：播放歌曲《谁说女子不如男》，听歌曲，交流。3—5分钟6教学案例同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。可见

3、，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗—《木兰诗》（板书课题）下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。二、了解作家作品。（学生展示课前预习情况，教师补充）《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照

4、、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。学生展示课前预习情况6教学案例自主学习 一、诵读诗歌，熟读成诵。1、听配乐朗诵，注意生字新词的正确读音和句中的停顿处理。2、同桌大声互相朗读，并纠正对方错误。3、指名学生朗读，检查学生的朗读情况，教师重点强调：“十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的

5、“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号二、整体感悟：①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1—3段）　―――替父从军第二部分（第4段）　　―――十年征战第三部分（5—6段）　―――凯旋归来第四部分（第7段）　　―――结尾附文听读互读，纠错概述故事情节小组合作学习，讨论交流。10—15分钟6教学案例合作学习一

6、、教师根据学生小组学习中提出的疑问，整合学习目标。（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ （2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（4）结尾附文在文中起什么作用？（5）这首诗的中心思想是什么呢？（6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？（7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？二、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？（1）从军缘由――详写 出征前准备――详写 出征中的思亲心理－－详写

7、，详写女儿情态  关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨  凯旋辞官――详写 家人迎接――详写   木兰改装――详写（2）（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。三、分析本诗的语言特色。交流学习时小组不能解决的问题，在教师的引导下达成学习目标。学生讨论明确。学生结合语句思考，交流。15—20分钟6教学案例明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型

8、有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。)四、人物赏析：你觉得花木兰