2015国培研修案例_龚云芳

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1、初中化学试卷讲评课初探上海市真光中学龚云芳摘要：针对试卷讲评课效率低、学生遗忘率和重错率高的特点，希望通过实践实现：1．改善教师在试卷讲评课中的行为；2．改善学生的学习方法；3．提高学生在试卷讲评课中的学习兴趣,提高复习课的课堂效率。本文阐述的是在实践过程中的一些方法、体会和思考，例如：课前如何准备、如何改善教师的行为、加强试卷讲评后的反馈练习、学生学习方式的改进等等。通过改变原有模式中的不足之处，提高讲评课的效率，为学生创造出一个宽松的学生环境，使他们真正成为课堂中的主体。关键词：试卷讲评课前准备教学行为学习方式一、问题的提出：随着二期课改的不断深入，课堂

2、教学越来越注重学生能力的培养，学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。所以，教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。我们研究的试卷讲评课作为一种课型，在大多数教师心目中，常用的办法只是对对答案，讲讲大多数同学错的比较多的题目，只能是就题论题，远没有发挥讲评的功能。而且讲评课上所要讲述的内容大多是以前讲过的，学生掌握知识的程度不一样，把握不好就会索然无味，使学生收效甚微。学生往往是今天懂了一段时间后就会遗忘，讲评课的效率低，学生的重错率高。我们几个青年教师在交流中发现试卷讲评课很难上，这直接影响到学生的学习效果也

3、影响了我们在教学上的进一步提高。试卷讲评课该怎样上才能提高效率，使得学生的遗忘率有所降低，类似的相关知识点和方法的运用能力有所提高？在总结了以往工作的基础上，希望能通过实践来提高自己的认识，同时在实践中改善教学行为。二、教学实践过程：（一）试卷讲评课前的准备在这个环节里，首先8我们需要针对自己的学生结合教材借鉴他人的优秀试题整理出一套合适的试卷，备课组的教师要及时交流在教学中碰到的问题，这样才能在试卷中有的放矢，避免了以往仅借用他人试卷、没有针对性的情况。其次，准确统计及时讲评是上好讲评课的基础，在学生完成试卷之后，我们就要高效率地完成试卷的阅卷统计工作，统

4、计出成绩和每题每选项的对、错人数，列表统计每题的正确率。这样我们便能够清楚的知道学生知识和能力的缺陷及教学中存在的问题。学生通常在测试完毕之后热情会比较高涨，积极的讨论做题时的感受和疑问，但是时间一久就淡忘了，可见“及时”是必须的。因为及时的批改会让大部分学生感觉到教师的重视程度，同时保证了备课的需要，教师才能根据这些数据确定哪些题略讲，哪些题需要重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度。才能真正做到讲其所需，释其所疑，解其所难。此外，讲评也要及时，趁学生还处于思维热点，对自己的答题思路还很清晰的时候讲评，能收到“立竿见影”之功效。在实践过程中，我们发现，学生对

5、于我们的及时批改，表现出不同的反应：有些热情很高，想要知道自己的成绩来验证这段时间的努力程度，这部分学生需要及时的鼓励和表扬；而有些表现出惶惶不安的样子，惊讶于教师如此迅速的批改，感觉到压力很大，在对这些学生进行了交流和教育之后，绝大部分会在接下来的测试中有良好表现。几乎所有的学生都惊讶于教师批改试卷的速度以及在讲评过程中能够细致入微的点评，从学生的眼神可以看出他们在乎你的一举一动。虽然大部分学生的学习还只是留在表层，但是通过这部分的尝试，我们感觉到学生是真的希望被关注，他们的热情决定于教师的重视程度和适当的方法，特别在阶段测试中尤为突出，所以不要因为工作忙

6、赶教学进度就将试卷的批改和讲评放在后面进行，那样对于学生来说他在心理上也势必对此不够重视，进而延伸到日常的学习中，造成不良影响。（二）改善教师的教学行为1.与学生建立良好的师生关系我们教学的目的是帮助每个学生进行有效的学习，使每个学生得到充分的发展。在过去，教师高高在上，像一位演讲家，一上课便口若悬河，滔滔不绝。有经验的教师的可能都有同感：任你讲得天花乱坠，还是有一部分学生什么也学不到。这是为什么呢？霍姆林斯基曾说过：“8教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识

7、。”所以教师切不可再高高在上，要放下师道尊严的架子，与学生交朋友，做学生学习的伙伴，生活的朋友，才能让学生充分放松不拘谨，才能给学生营造一个宽松的学习环境，积极向上的学习氛围，不断创造的自由天地，使其真正成为“学习和发展的主体”。赞可夫所说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”良好的师生关系不仅可以促进和保证教育过程顺利进行，还可促进学生健康成长，有助于学生高尚道德情感的培养，有助于学生形成比较完善的性格，有助于调动学生学习的积极性，提高学习效率。1.用平和的心态来对待学生的得失通常情况下，教师在评价试卷的时候，总是会凭着自己的经

8、验或是主观判断来评价学生的试卷完成情况，而且对于一些