二年级下册数学第三单元导学案

《二年级下册数学第三单元导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、三、三位数的加减法导学案第三单元三位数的加减法单元导学计划一、课标要求：1、结合具体情境，进一步体会加法运算、减法运算的意义。2、在具体的情境中，运用已有的100以内加减法的知识基础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减，能结合具体情境，进行加减法的估算，并解释估算的过程，能计算三位数的加减法，结合计算体验计算方法的多样化。3、能发现给定事物中隐含的简单规律，并作出适当的说明。4、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题，能说出解决问题的过程与方法，能对结果的合理性进行判断。二、导学内容：本单元教学内容分为八个部分

2、1、整十、整百数的加减2、加减法的估算3、三位数的加法4、三位数的减法5、探索规律6、解决问题7、实践活动学习“当家”8、整理与复习三、导学目标（一）知识与技能目标1、结合具体情境，进一步体会加法运算、减法运算的意义。2、在具体的情境中，运用已有的100以内加减法的知识基础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减，能结合具体情境，进行加减法的估算，并解释估算的过程，能计算三位数的加减法，结合计算体验计算方法的多样化。3、能发现给定事物中隐含的简单规律，并作出适当的说明。4、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题，能

3、说出解决问题的过程与方法，能对结果的合理性进行判断。（二）、过程与方法目标让学生经历探索过程，培养学生探索意识，在教学过程中，应注意落实“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的教学思想。（三）、情感、态度与价值观目标结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及同学们积极合作的意识。四、导学核心点：（一）、导学重点：1、三位数的笔算加减法。2、三位数加减法的估算。（二）、导学难点：1、三位数笔算加法中的进位问题和三位数减法中的退位问题。272、应用所学知识解决问题。（三）、导学关键：1、结合具体情景，引导学生在理解算理的基础上，掌握三位数加减法的计算方法

4、。2、教学时，要抓住教材的内在联系，进行知识迁移的学法指导。五、教改设想：1、让学生通过解决实际问题来学习计算。2、重视估算意识的培养。3、充分利用学生已有的知识学习新知识。4、恰当、适时地运用合作学习方式。六、课时安排：1、整十、整百数的加减----------------3课时2、加减法的估算--------------------3课时3、三位数的加法--------------------3课时4、三位数的减法--------------------3课时5、探索规律--------------3课时6、解决问题--------------3课

5、时7、综合与实践参观南村养鸡场-----------1课时8、整理与复习--------------1课时整十、整百数的加减第1课时整十、整百数的加减（一）【导学内容】教科书第30页的主题图，第31页例1、例2及相应的练习。【导学目标】1结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。2体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。3培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。【导学重点】整十、整百数加减法的口算方法。【教具准备】两幅主题图和例题的情景图。【导学过程】一、引出课题教师：同学们，老师在寒假里到

6、了我们中国东方最大的城市上海去旅游，你们想知道老师是怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。27教师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。板书课题：整十整百数的加减。二、导学新课1导学例1教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。（出示第39页的情景图）学生根据图上提供的信息，提出数学问题。学生可能提出：两种气球一共有多少个？红气球比黄气球多

7、多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。学生独立解决后，全班交流。学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130。教师：80+50=130，你是怎样算的？学生可能回答：8个十加上5个十等于13个十，也就是130。8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。从80开始，往后面接着数：90，100，110，120，130。从50里面分1个20出来，80+20=100，100+30=130。教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。

8、教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？教师：80-50等