农村学校成长性教师团队建设的策略研究

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1、农村学校成长性教师团队建设的策略研究梨林中心校课题组摘要：目前，农村学校的教育教学遇到了难以逾越的瓶颈：教师的编制问题、教师的结构性问题、教师的年龄偏大的问题、教师的职业倦怠问题等等，都制约着农村学校的内涵发展。在新时期下的今天，如何从农村的实际情况出发，因地制宜地提升教师的教研意识？如何给教师搭建一个自我成长的平台呢？梨林中心校通过开展行动研究，从打造教师团队和班主任团队入手，创设教师成长平台，引领教师自我发展；建立多元培养机制，引导教师全面提升；建立长效工作机制，保障教师可持续发展。行动研究带来了明显成效：团队成员教

2、师专业发展明显，青年教师迅速成长，教研水平大大提高，教育教学质量出现了显著提升，教师团队建设工作取得阶段性突破。一、问题的提出：进入21世纪以来，纵观中西方的教育，都在探索适合自己国情、适合学生未来发展的教育改革，用轰轰烈烈、风起云涌毫不为过。就拿我国而言：华中师大的叶澜教授的“生命实践教育学派”，华南师大的郭思乐教授的“生本教育”以及苏州大学的朱永新教授的“新教育实验”等等，各种教育改革层出不穷。但仔细分析，不管是什么派别的实验，最终的关注点都集中在“人”身上。即关注学生和教师的发展。尤其是教师的自主成长成为了优质教育

3、的决定性因素；离开了优质师资，优质教育无异于无源之水、无本之木。梨林镇位于济源市城东，是一个以农业为主的平原乡镇。梨林镇中心校目前共有在编教师253人，其中50岁以上的教师人数就达到了101人，近几年教师纷纷向城市流失，据不完全统计，近五年先后向城区流失教师达100余人，导致的结果就是整个教师队伍年龄老化、学科结构不合理，部分学科专业教师缺口较大。梨林镇仅有的一所初中，仅英语学科教师就缺编6人，目前仍是学校聘请代课教师，语文、数学教师也缺口4人。而小学教师更是青黄不接，民师转正的多，年龄偏大的多，音美等专业教师缺口更大。

4、由于小学布局调整仍不到位，目前七所小学中有三所小学学生不足200人。这些问题的存在促使我们在不停思考：城市化进程加快，优质师资向城区流动，城乡差距进一步加大，而优质师资的流逝又导致老百姓纷纷倾其力送孩子进城择校。这作为一个区域教育发展来说，尤其在教育均衡化、城乡一体化的背景形势下，无疑是一个非常严峻的现实问题。2010年温家宝总理在政府工作报告中也提出了均衡教育发展，在这历史机遇下，如何从自身建设入手，提升教师整体素质就成了我们迫切解决的问题。如何提升教师的业务素质？怎样激发教师的内驱力？如何让教师在自觉成长的过程中对自

5、己从事的职业充满自豪感？通过多方面的调研，基于让一部分教师先成长起来的思想。我们认为给教师搭建一个自主成长的平台，让教师自觉成长中享受到成就感，就需要给教师组建一个充满活力、激情四射的团队，在这个团队中体会到自我发展的快乐。因此，我们梨林中心校在2009年就确立了“打造教师团队，培养地域名师”的培养教师的思路，并按照这个思路，积极进行农村学校教师团队建设的研究与探索，并于2010年系统地对我中心校的教师团队开展了为期一年的梳理和行动研究。通过搭建教师发展平台，教师的团队意识增强，团队教师的发展机会增多，教师团队的整体素质

6、提高，迸发出强劲的内驱力，逐渐成为学校发展的主力军。二、开展调查研究，诊断问题：如何做到解决问题有的放矢？我们梨林中心校第一步就团队建设进行了先期的学习、调查。了解关于学校团队建设的理论根据，掌握教师心理需求的第一手资料，这是我们开展教师团队工作的第一步，也是最关键的一步。我们借鉴国内外先进的做法，开展层层递进式的调查，追根溯源，找到建设教师团队的关键要素。（一）、学习借鉴：为教师团队寻找理论根据美国耶鲁大学的克雷顿•奥尔德弗（Clayton.Alderfer）在马斯洛提出的需要层次理论的基础上，提出了一种新的人本主义需

7、要理论即ERG理论。奥尔德弗认为，人们共存在3种核心的需要，即生存（Existence）的需要、相互关系（Relatedness）的需要和成长发展（Growth）的需要。由此，我们认为打造教师团队，给教师一个活跃的平台，充分激发其内需力，教师的自主发展意识就会增强，因为每一位教师都是期待专业成长的。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构意义的过程，而不是被动吸收或接受，所以我们要关注每位教师学习需求的差异性。从建构主义学习理论发现，学校管理者组织与开展一定的教研（学习）活动时，即使其内容与形式是根据教师的普遍需求而产

8、生的，具有问题针对性，但在实质上，与教师个体真实的学习愿景与主动建构意义依然是有距离的。20世纪60年代，国际教育界就提出了“教师成为研究者”的主张。当时，教育专家、学者提出学校应该建设教师专业团队，实现“同伴互助”（peercoaching)。学术界将教师专业成长的重心从以往的关注教师的自治和个人发展，转向强调教师