八音和鸣教案

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1、翁祐中学青年教师教学设计姓名：苏嘉莉学科：音乐2014年10月课题《八音和鸣》课时第一课时教学目标一、情感态度与价值观了解三件民族乐器，培养对少数民族音乐的学习兴趣，增强对祖国民族音乐的热爱之情。二、过程与方法通过聆听《喜调》、《白骆驼》和《月光下的凤尾竹》三首乐曲，大胆说出对乐曲的感受和见解。三、知识与技能1、认识马骨胡、东不拉和葫芦丝三件乐器的形状、所属类别、演奏形式和音色。2、用正确的气息、节奏吹奏《月光下的凤尾竹》。教学重点1、了解掌握马骨胡、东不拉和葫芦丝的形状、所属类别、演奏形式和音

2、色。2、专注聆听《喜调》、《白骆驼》和《月光下的凤尾竹》三首乐曲。2、用竖笛吹奏《月光下的凤尾竹》。教学难点大胆说出对所听乐曲的感受与见解。教学方法聆听法、示范法发现法、练习法教具多媒体课件、竖笛单元问题马骨胡、东不拉和葫芦丝是怎样的乐器？内容问题1、马骨胡名字的来源？2、马骨胡属于哪类乐器组？其音色是怎样的？3、东不拉属于哪类乐器组？其音色是怎样的？4、葫芦丝属于哪类乐器组？其音色是怎样的？5、《白骆驼》描绘了一个怎样的意境？表达了什么情感？6、《月光下的凤尾竹》表达了什么情感？7、《月光下的

3、凤尾竹》的第一行乐谱应该用平吹、急吹还是缓吹？教学过程解决的问题教师活动学生活动设计意图潜伏训练一、听赏《赛龙夺锦》片段今天，苏老师给大家带来了一首家乡音乐，请大家听赏一个片段后，说说：这首作品用了哪些乐器进行演奏？（学生回答）那么，刚才大家所说到的乐器，是属于中国民族乐器还是西洋乐器呢？真棒，你们了解这么多的音乐知识，苏老师相信，这节课，大家一定表现得很出色。好的，这节课，我们一起来学习《八音和鸣》。马头琴和巴乌两件简单的问题，学生能回顾上堂课的学习内容。用学生熟悉的乐曲导出新学的乐器——马骨

4、胡。精讲释疑分层练习点拨发散小组合作（穿插运用）二、了解民族乐器的分组1、八音指什么？来源于中国古代乐器制作的八种原料——“金、石、丝、竹、土、革、匏、木”的总称。后来，“八音”成为了中国传统的民族乐器的指代，这节课的“八音”则泛指中国的传统民乐。2、中国民族音乐的乐器应如何分组？拉弦乐器认识马骨胡的形状该问题，大部分学生一下子就能回答，增强学生的自信心。简单地介绍马骨胡的形状，学生能从视觉上辨别乐器。吹管乐器、弹拨乐器、拉弦乐器、打击乐器。3、请看这件乐器，你认为它属于哪类乐器？（琵琶）三、琵

5、琶1、形状琵琶被称为“弹拨乐器之王”，木制，由“头”与“身”构成，头部包括弦槽、弦轴、山口等。身部包括相位、品位、音箱、覆手等部分。音箱呈半梨形，上装四弦，原先是用丝线，现多用钢丝、钢绳、尼龙制成。颈与面板上设用以确定音位的“相”和“品”。2、演奏技法演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏，是可独奏、伴奏、重奏、合奏的重要民族乐器。3、师：这件乐器的音色和表现力会是怎样呢？下面，让我们一起来欣赏《雨打芭蕉》。4、提问：同学们听完这首曲子有什么感觉，它的音色是怎样的呢？5、提问：说的很对，这首乐曲表现

6、了一个什么情景了？5、简介何柳堂：中国民间音乐家。名森，字与乡，广东番禺沙湾人。祖父何博众是清末著名琵琶演奏家了解马骨胡的演奏形式认真观看了解其名字来源带着问题仔细聆听，积极回答：音色清脆明亮；欢心愉悦的情绪；认识东不拉的形状。出示图片，学生直观地理解。观看新闻片段，直观地认识到马骨胡的制作步骤。介绍美丽的传说，培养对少数民族乐器、音乐的学习兴趣。用马骨胡独奏曲《喜调》来分析乐器音色、乐曲情绪。从视觉上能直观地判断东不拉属于弹拨乐器，再认识该乐器的外观。何柳堂自幼随祖父学习民族乐器，擅弹琵琶曲；

7、又爱好广东音乐，经常利用业余时间加以钻研。同学们的欣赏能力都不错。接下来，我们认识哈萨克族的乐器——东不拉。二、东不拉1、东不拉属于哪一类乐器？2、形状（1）哈萨克族最流行的民间弹拨乐器。哈萨克族被称为“马背上的民族”，主要从事畜牧业，绝大多数牧民都按季节转移牧场，过着逐水草而居的游牧生活（2）音箱为木制瓢形。（3）琴杆细长，张两根弦。3、演奏时用左手按弦，右手用指弹弦。4、欣赏东不拉独奏《白骆驼》，听后回答：（1）乐曲的情绪：A、热情、奔放B、忧郁的（2）乐曲的节奏：A、紧凑B、宽广（3）用心

8、聆听。听后积极回答：音色：柔美情绪：热情奔放节奏：紧凑畅所欲言葫芦丝来巩固大脑对东不拉的记忆。通过乐曲欣赏、感受、分析该乐器的音色特点，引导体会哈萨克族人民热爱大自然、热爱生活的精神品质，增强对祖国民族音乐的热爱之情。简单地介绍马骨胡乐曲描绘一个怎样的意境？表达了什么情感？描绘了白骆驼在草原上尽情奔跑、歌唱的情景，表达了哈萨克族人民热爱大自然、热爱生活。刚才，我们认识了广西壮族的马骨胡、哈萨克族的东不拉，现在，我们再来认识傣族的特色乐器。三、葫芦丝1、简介葫芦丝（1）出示图片，提问：这件乐器的名