第三单元诵读欣赏

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1、镇江新区八年级语文教学案第三单元诵读欣赏【教学目标】一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。体会诗歌的意境，学会有节奏地朗读诗歌，熟读成诵。 二、理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。【教学重点】一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。二、体会诗歌的意境，学会有节奏地朗读诗歌。三、理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。【教学设想】 一、安排一教时二、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。 三、在学生理解了诗句的思

2、想感情的基础上，朗读全诗。朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。教学内容与步骤： 一、导入：1、总评：《送杜少府之任蜀川》是一首送别诗，《己亥杂诗》是一首借物抒情诗。2、简介作者：王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就

3、尤大。有《龚定庵全集》。 《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。 二、朗读诗歌，初步了解诗歌内容 三、研读《送杜少府之任蜀川》4第页镇江新区八年级语文教学案（一）教师范读《送杜少府之任蜀川》 1、提问：A、这首诗与《己亥杂诗》有什么不同？（五言律诗）B、律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联） 2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？ （送别友人，从题目中看出。）（二）题解：送杜少府之任蜀州  

4、之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》 （三）检查学生的预习情况。阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。 宦（huàn）：做官的意思 。无为：不要，不须。 （四）分析诗句：1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，同学们的印象最深的一句是哪句？ 明确：海内存知己，天涯若比邻； 2、同学们是如何理解这句诗的？明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然…… 3、对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，

5、那是什么？（离别）4、诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？明确：离别的原因。 5、联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）  6、首联点明了哪两个地方？ （长安、四川 ）7、诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？ 明确：1、诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔

6、的意境。2、表现了诗人对朋友的今后生活的关心。 8、你如何理解这两句诗表达的感情？明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。 4第页镇江新区八年级语文教学案9、尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取） （五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。 板书 首联  点明地点  意境开阔 颔联  离别原因  坦然面对 颈联  与友互勉  乐观豁达 尾联  宽慰勉励  积极进取 （六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。

7、 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游/人。海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。四、朗读《己亥杂诗》 五、研读《己亥杂诗》1、说说前两句写景与抒情的关系。讨论交流：结合注释①诗人辞官南归，望着夕阳西下，眼前的景色牵动了诗人广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。2、细读诗后两句体会作者一片拳拳忠君爱民之心。 讨论交流：后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落

8、尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 3.小结：己亥杂诗