蝴蝶谷教学设计

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1、《台湾的蝴蝶谷》教学设计【设计思路】　　指导思想：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。本教学设计以激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展想象思维，提高语言表达能力为指导思想。设计理念：新修订《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。1、创设情境，角色体验。《台湾的蝴蝶谷》是一篇情景交融、语句优美的课文，运用图文结合手段，通过创设情境、让孩子们做游客随老师一块去游览美丽的蝴蝶谷，整堂课都以孩子作为小游客进行学习，极大地调动了学生的阅读兴趣，

2、投入到主动积极的思维和情感之中。引导学生体会“蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”句中的动词后，让学生戴上蝴蝶头饰表演，师相机采访：你们为什么要费这么大的气力来这里聚会？当你们跋山涉水，终于来到了蝴蝶谷，你们的心情怎样呢？通过这样的角色体验，学生自然对文中美景有所感悟。2、以读为主，培养语感。“语文课程应激发14和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感”。而培养语感的最好办法就是读文，在读中积累语言，在读中培养语感。因此，在本课教学中我采用“自由读、默读、感情朗读、齐读、配乐读”等多种读的形式，同时又采用驰骋想像、游戏表演等多种

3、方式，力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境，在美读中，培养学生的语感。学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞，进而感受到蝴蝶谷的迷人，激发学生对大自然、对美的向往以及对祖国宝岛台湾的热爱之情。3、积累语言，运用语言。新修订《语文课程标准》指出：“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”学习语文的目的之一就是要积累语言、运用语言。本设计中我采用“读词、扩词、换词、填空”等形式，力求达到积累语言运用语言之目的。　　教材分析：《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第

4、四册第七单元的一篇文章，本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。学情分析：14本文语言优美，具有较强的画面感，学生比较喜欢阅读，但蝴蝶谷远在台湾，对于文中所描写的蝴蝶谷的奇异景象学生不能直接感受，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，因此要充分发挥多媒体的作用，引导学生边读边思，读中想象，感受蝴蝶谷的迷人景象。【教学目标】　　知识与能力：　　１）能

5、正确、有感情地朗读课文，背诵课文。２）了解“蝴蝶谷”名字的由来。通过“读、思、悟、赏”的结合，使学生感受到文本多方面的美，能想象蝴蝶谷里迷人的景色。３）创设蝴蝶精灵角色介绍蝴蝶谷美景，培养口语交际能力。　　４）能正确、工整地书写九个生字。过程与方法：１）创设情境，营造氛围，激发想象，让学生在角色体验中感悟蝴蝶谷的迷人景象。２）感情朗读，换词比较，帮助学生感悟课文用词的准确，学会用准确的词语描写人或物的动作。　　　情感态度与价值观：　　感受蝴蝶谷奇特迷人的景象，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情，并体会人与自然和谐相处的美好境界。　　【教学重点、难点】重点：利用多种方

6、式感知、感悟蝴蝶谷的美丽景象。难点：如何让学生进入课文所描写的情境，内化积累，仿中有创。14　【教法、学法】根据本课特点和学生认知水平，在教学中我主要采用以下教法：１、情境创设法：创设“阳光号台湾蝴蝶谷之旅”情境，借课件入手赏蝴蝶谷；　　2、朗读指导法：以读为本识蝴蝶谷。采用“自由读、默读、感情朗读、齐读、配乐读”等多种读的形式，引导学生在自主实践中学习文本，在美读中，培养学生的语感。学法：“读——思——用”。“书读百遍，其义自见。”学习中学生以读为主，在读中触发情感，读中理解感悟，读中发展智力。通过自主探究，把所学的语言内化、积累并运用于新的语境中，做到仿中有创。【课前

7、准备】　教师：电子课件、导游旗帜。学生：蝴蝶头饰。　　【课时安排】　两课时【教学流程及设计意图】第一课时一、谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？（学生回答）14师：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游的好地方，大家看这就是我们的祖国（课件出示：中国地图）。在我国的东南沿海，有一个美丽的岛叫台湾岛。你们对台湾有一些了解吗？（学生交流课前收集的资料）师：台湾不但是著名的旅游胜地，它还是世界有名的“蝴蝶王国”呢！想不想去台湾的蝴蝶谷看看？（学生回答，齐读课题）师：读了课题，小朋友们的小脑完全袋里一定出现了许