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1、canyouplaytheguitar教学案例一、背景根据鲁教版六年级下册第三单元的内容安排和教学目标的要求，通过学习本单元，学生应该学会表达自己或他人在某方面具备的才能。要实现这个目标，不能一味地照本宣科。在备课时，我仔细分析了学生的具体情况：很多学生喜欢电脑游戏、打篮球、排球，热衷于踢足球、跳舞，而且这都是他们刚学过的知识。而本单元的目的主要是能演奏各种乐器。多数学生爱听音乐，好唱歌，为何不利用他们的这一爱好来调动他们学习的积极性？多媒体教室我们有，CD唱片我们有…，那么多有利的教学资源，不充分利用岂不可惜？经过反复衡量，我想：既然学生爱听歌，好唱歌，那我为什么不能
2、想办法让他们从热衷的东西中学到知识呢？于是，我慢慢梳理出这样一条思路：利用你的爱好，让你爱上学习。二、案例的描述经过酝酿，上课的时候，我用一些有关他们喜欢的体育，音乐题材的动画来吸引他们的注意力，同时也让他们理解can的基本含义和用法，为他们能够张开嘴，大胆用英语表达做好准备。因为屏幕上的动画既有声音，又有与之相对应的动作画面，所以，学生能够轻松地掌握其大意，并产生自信心——小菜一碟啦，我能用英语来表达这些简单的图片。这样，自然是水到渠成。接下来，我就开始引导学生“试”对话——进入今天的话题。T(Teacher):Doyoulikecomputergames?S(Stu
3、dent1):Yes,Ido.T:Canyouplaythem?S:Yes,Ican.T:Pleaseshowus.(Thenstudents1showsushowtoplaycomputergame.)T(toTom):Doyoulikesports,Tom?Tom:Yes,Ido.T:Whatcanyoudo?Tom:Icanplaybasketball..Teacher:Pleaseshowus.(ThenTomshowsushowtoplaybasketball.)接下来，groupwork,（教师可适当的为学生进行适当的汉语提示）A:Icanplaycompu
4、tergame.Whatcanyoudo?B:Icandraw.Whatcanyoudo?C:Icanplaybasketball.Whatcanyoudo?D:Icanplayfootball.Whatcanyoudo?E:Icanplaytennis.Whatcanyoudo?F:Icanplayvolleyball.在学生基本掌握can+do这种结构后，我做了一个拉小提琴的动作，然后让学生猜一猜，老师会做什么。并引导他们进行提问Jim:Canyoudraw?Teacher:No,Ican’t.Gina:Canyouplaybasketball?Teacher:No
5、,Ican’t.Jack:Thenwhatcanyoudo?Teacher:Icanplaytheviolin.接着，我就以这种方式，让其他学生上来做动作，叫其余学生来猜动作。并进行问句练习。Mary做了一个唱歌的动作。Jackie:Canyousing?Mary:Yes,Ican.Andwhatcanyoudo?Jackie:Icanplaythepiano.Mark做了一个跳舞的动作。Cindy:Canyoudance?Mark:Yes,Ican.Whatcanyoudo?Cindy:Icansing.通过这些练习，同学们基本领会了情态动词can的用法，扫除了一些障
6、碍，兴趣大大提高,我就因势利导，将一些同学们熟悉的学过的单词和本单元出现的新单词在屏幕上呈现出来，如：swim,paint,speakEnglish,playtheguitar,playthepiano,并辅之以图片。接下来，我就让他们两人一组进行类似的操练，一人作动作，另一人来猜。以达到进一步巩固这一句型的目的。我先是将一个小姑娘演奏乐器的的图片展示给他们看，我提出问题，让他们猜一猜这个小姑娘会干什么。Teacher:Whatcanshedo?Nacy:Canshesing?Teacher:No,shecan’t.Eric:Cansheplaytheviolin?Te
7、acher:Yes,shecan.（在Eric回答完后，屏幕展示出这个小孩拉小提琴的图片）接下来，屏幕上又出现一个男孩演奏乐器的图片。这次我让同学们自问自答，此时，相当一部分同学举起手，跃跃欲试。（我请几个较好的同学示范一下）Linda:Canhesing?Jim:No,hecan’t.Jeff:Canhedance?Jim:No,hecan’t.Ann:Canheplaythepiano?Jim:Yes,hecan.（对话完毕，屏幕展示该男孩弹钢琴）然后，我又在屏幕上展示了一群人参加某种活动的画面，让学生用人称代词they来进行操练。这
