小数除以整数 教案教学设计

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1、小数除以整数教案教学设计(人教版五年级上册)教学内容：P16～17 例1教学目标1、使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。培养学生的分析能力和推理能力。2、通过学生自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法的计算方法。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点、难点：1、理解并掌握小数除以整数的计算方法。2、理解商的小数点定位问题。教学准备：PPT教学过程一、复习准备 1、学生独立计算。224÷4       1236÷12 完成后集体订正，让学生说一说1236÷12 这道题是怎么

2、算的？（强调除到哪位商哪位，不够商1，0占位）2、同时提问：整数除法的计算法则是什么？3、填一填：0.32里面含有32个（      ）。1.2里面含有12个（       ）。0.25里面含有（      ）个百分之一。2.4里面含有（       ）十分之一。8里面含有（        ）十分之一。二、创设情境，导入新课 1、教学例1。（1）用多媒体课件出示例1的情景图，引导学生观察并说出图意。（2）师：同学们，你们有谁坚持晨练？晨练对身体有什么益处？（3）请看屏幕：仔细观察图中提供了哪些数学信息？（4）思考：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周跑多少千米？怎样

3、解决这个问题？（5）学生独立列出算式：22.4÷4。师：为什么用除法解决？帮助学生理解小数除法的含义三、自主探索 1、独立思考：除数是小数的除法怎样算？2、把自己的想法在小组里与同伴交流一下。3、在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？（教师可以随学生的回答做以下板书）22.4 千米＝22400 米22400÷4＝5600（米）5600 米＝5.6 千米4、讨论：怎样列竖式计算 22.4÷4？商在竖式上怎样表示呢？（重点突出：余下的2与0.4合起来，表示24个0.1，商6是表示6个0.1，应在商的个位与十分位之间点上小数点。在整数商

4、完后，在个位的右下角点上小数点，然后再接着往下商。）5、想一想：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗？说明了什么？观察竖式中被除数和商的小数点，你有什么发现？6、比一比：和我们前面准备题中的224÷4比，你发现22.4÷4与224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？7、小结（1）按照整数除法的方法除；（2）计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。 8、完成书上“做一做”25.2÷6            34.5÷15（展示学生作业，并让学生说一说自己是怎么计算的。）四、练习1、算一算，比一比。42÷3              4.2÷32

5、、用竖式计算。38.7÷9                7.26÷616.5÷15              43.5÷293、《新编童话集》共4本，售价28.6元，平均每本售价多少钱?五、作业：《作业本》第８页五年级数学上册说课稿一、教材分析　　这次说课的内容是人教版小学数学第九册第二单元的内容《小数除以整数》的第一课时。根据教育学理论，一切新知识的真正获得都是在原有的学习基础上产生的。以旧导新，以旧促新，既沟通了新旧知识之间的联系，又激起了学生对新知识的探求，使学生积极主动地参与到获取新知识的过程中来。《小数除法》这一单元是在学生已经掌握了整数除法，同时

6、在学生学习了小数乘法的基础上进行教学的，从整数除法到小数除以整数，再到小数除以小数，这是对学生的能力的要求，也是对教师的要求。小数除以整数作为这个单元的第一课时，既是对整数除法和小数乘法的继续深入，也是小数除以小数的一个铺垫。因此，这次的教学设计应该从学生的实际出发，应用旧知识，过渡到新知识，帮助学生正确理解小数除以整数的过程，让学生能正确计算小数除以整数。本课时学习教科书P16页例1以及“做一做”的内容，例1是为了说明小数除法除的步骤与整数除法相同，教学中应讲清商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。　　鉴于本节课承上启下的教材地位，依据新课标的理念，以及学

7、生原有的认知水平，我确定了本节课的教学目标：　　1.知识与技能目标：学生能初步理解小数除以整数的计算方法，会正确计算小数除以整数。　　2.过程与方法目标：通过学生理解小数除以整数的计算过程，培养学生的分析能力和类推能力。　　3.情感态度价值观目标：体验数学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习动机，提高学生的表达能力和理解能力。　　教学重，难点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。　　教学关键点：，小数除以整数的计算方法和商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。　　　　二、教法　　新课标中指出：数学学习要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动

8、的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基